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2、例如,針對許多數(shù)學教師在進行數(shù)學教學三維目標設(shè)計時出現(xiàn)的問題,作者對知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀這三維目標的內(nèi)容進行了具有可操作性的界定,使數(shù)學教學目標設(shè)計變成看得見、摸得著、做得到,而不是形同虛設(shè)的一項設(shè)計。
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