樂(lè)觀如何提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)

根據(jù)一項(xiàng)新的研究，母親對(duì)孩子的學(xué)術(shù)能力持樂(lè)觀態(tài)度可以幫助他們提高成績(jī)。

澳大利亞天主教大學(xué)(ACU)對(duì)2，602名澳大利亞女孩和男孩(及其母親)的研究分析了澳大利亞兒童縱向研究的數(shù)據(jù)，該研究與兒童的NAPLAN分?jǐn)?shù)有關(guān)。

研究人員發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于自信的母親會(huì)增加她們的成果，以及對(duì)閱讀和數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，這種改善發(fā)生在小學(xué)和高中。

然而，研究還發(fā)現(xiàn)，母親強(qiáng)大的心理信念可以是雙向的。

該分析還研究了性別差異，發(fā)現(xiàn)媽媽們往往對(duì)女孩的數(shù)學(xué)能力以及男孩的英語(yǔ)能力更加悲觀。

來(lái)自ACU積極心理學(xué)和教育研究所(IPPE)的Taren Sanders博士 - 該研究的共同作者之一 - 表示一個(gè)人的信念的力量，性別刻板印象對(duì)媽媽的影響可能有助于使這些刻板印象真正實(shí)現(xiàn)。

“這項(xiàng)研究表明，這些信念如何受到性別刻板印象的影響，可能對(duì)孩子有害，”桑德斯博士說(shuō)。

悉尼大學(xué)研究的共同作者Rhiannon B Parker博士說(shuō)，值得注意的是，來(lái)自非英語(yǔ)背景的母親對(duì)孩子的閱讀技能比英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的母親更積極。

“但是在判斷孩子的數(shù)學(xué)能力時(shí)，這些母親之間沒(méi)有區(qū)別，”帕克博士說(shuō)。

“我們懷疑這可能是因?yàn)閬?lái)自非英語(yǔ)背景的母親在考慮孩子的閱讀能力時(shí)會(huì)考慮家庭的獨(dú)特背景。

雖然該研究指出了母親樂(lè)觀主義對(duì)提高成績(jī)的力量，但在談?wù)摻處煂?duì)學(xué)生能力的樂(lè)觀時(shí)，這并不一定適用。

“教師是最常為學(xué)生提供他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)的證據(jù)的人。因此，我們?cè)谶@項(xiàng)研究中看到的那種事情 - 那些認(rèn)為他們的孩子比他們的學(xué)校成績(jī)更好的父母認(rèn)為看到這些孩子有所改善 - 似乎不太可能，“來(lái)自ACU積極心理學(xué)和教育研究所(IPPE)的首席研究員菲利普帕克教授告訴教育家。

然而，帕克教授說(shuō)，包括悉尼大學(xué)海倫·瓦特教授在內(nèi)的研究人員發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的皺紋。

“瓦特教授發(fā)現(xiàn)，那些相信老師認(rèn)為自己有能力的學(xué)生，實(shí)際上比學(xué)生自己認(rèn)為的更有能力，他們的動(dòng)力會(huì)增長(zhǎng)，”他說(shuō)。

“正因?yàn)槿绱?，教師在相信學(xué)生方面犯錯(cuò)似乎沒(méi)有什么危險(xiǎn)——事實(shí)上，相信他們比相信學(xué)生自己更重要”。