提高入學率是縮小差距的主要驅動力

盡管歷屆政府都承諾縮小差距，但幾乎沒有證據(jù)表明澳大利亞的土著學生正在趕上他們的非土著同齡人。

根據(jù)聯(lián)邦政府的《縮小差距》報告，17-19% 的土著學生的成績低于國家最低計算標準，而 COVID-19 大流行造成的學習中斷使這些學生更難取得成功。

然而，獨立研究中心(CIS)3月發(fā)布的一份報告表明，盡管土著教育處于復雜而持久的劣勢，但仍有一小部分可以復制的成功。

該研究綜合了關于哪些做法在澳大利亞一些最具挑戰(zhàn)性的學校條件下有效和無效的研究和觀察，發(fā)現(xiàn)最有效的方法包括致力于直接和明確的教學;注重早期識字;高期望;注重出勤率;綜合學前教育計劃;以及社區(qū)參與。

其他研究表明，在提高土著學生的學習參與度和成果方面，解決方案不一定存在于課堂內(nèi)。

由南澳大利亞大學的Dorothea Dumuid博士領導的一項研究發(fā)現(xiàn)，參加有組織的體育運動與澳大利亞土著和托雷斯海峽島民學齡兒童的算術成績更高有關。

本周，獨聯(lián)體發(fā)布了一份新的研究報告 - 題為：“注意差距：了解土著教育差距以及如何縮小它” - 匯集了基于學生記錄的NAPLAN數(shù)據(jù)的原始研究，以及一系列其他澳大利亞和國際數(shù)據(jù)。

該研究包括關于不同因素在多大程度上導致成就差距的新證據(jù)，以及分析顯示將縮小差距的內(nèi)容，并就政策制定者如何更好地推進解決土著教育劣勢的努力提供了建議。

“教育工作者已經(jīng)知道這一點，但很明顯，我們的重點必須真正轉移到我們在學校可以做的事情上，而不是被埋葬在我們無法控制的事情的重壓下，”首席研究員格倫·法希告訴教育家。

“總會有復雜的校外因素損害我們的一些學生。但這是我們必須為所有學生適應的背景部分。可悲的是，我們可以更快地注銷一些土著學生，因為挑戰(zhàn)可能更加復雜”。

Fahey說，成就差距的規(guī)模和持久性進一步證明了為什么盡早采取行動以阻止糟糕的識字和算術基礎很重要。

“把罐子踢到路上幾乎可以保證學生永遠不會取得所需的進步，”他說。

“出勤率本身就是成就差距的最大驅動因素。雖然對于考勤人員和其他工作人員來說，這可能是一項艱巨而吃力不討好的任務，但每個學生回到正軌都是縮小成績差距的一個小貢獻。

為了幫助土著學生取得成功，F(xiàn)ahey 強調(diào)了“每天每堂課上無意識形態(tài)、教學適當和循證方法”的重要性。

“打破關于我們土著學生的教育有害神話是必須的。坦率地說，讓我們的學生失望的是缺乏教學能力，而不是缺乏文化能力，“他說。

“不要誤會我的意思，我們可以同時走路和嚼口香糖。但不幸的是，一些基于文化能力而合法化的做法與證據(jù)不符，這些證據(jù)在教學上是有益的。