為什么全球教育正處于最關(guān)鍵的時刻

隨著教育系統(tǒng)擺脫危機、動蕩和轉(zhuǎn)型的一年，人們看到了一線希望，即政府可能廢除一直阻礙學(xué)生和教師的陳舊模式。

也許今年早些時候前所未有的封鎖最能說明問題的方面是，盡管最初的痛苦，大多數(shù)學(xué)校在將學(xué)習(xí)計劃轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上方面做得非常出色。

隨著學(xué)校進行這一巨大的轉(zhuǎn)變，D2L 澳大利亞和新西蘭區(qū)域總監(jiān) Tony Maguire 對 K-12 學(xué)校和大學(xué)進行了多項脈搏調(diào)查，以了解他們在大流行到達(dá)澳大利亞海岸的前 100 天內(nèi)的反應(yīng)。

馬奎爾說，他收到的回應(yīng)提供了“極大的樂觀”。

“無論是在K12，職業(yè)還是高等教育，我很高興看到幫助學(xué)生管理無數(shù)新壓力并快速提供數(shù)字計劃以確保教師，專業(yè)人員和學(xué)者的福祉，”馬奎爾告訴教育家。

“留住這些才華橫溢的員工是避免學(xué)生體驗受損并確保我們迅速反彈的關(guān)鍵決定因素”。

“2020年是國家和全球?qū)逃梢宰鲂┦裁吹目捶ㄑ杆偻呓獾囊荒?rdquo;

馬奎爾表示，長期以來對感知技術(shù)和平臺局限性以及在線模式價值較低的觀點進行了測試，發(fā)現(xiàn)缺乏。

他說，雖然國家內(nèi)閣在 4 月指出，在大流行期間 “可能需要其他靈活的遠(yuǎn)程教育服務(wù)”，但此后的幾個月突顯出，數(shù)字技術(shù)是當(dāng)今經(jīng)濟中學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)。

“事實上，正如昆士蘭州圣斯蒂芬學(xué)院所證明的那樣，擁抱數(shù)字學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，而且為他們準(zhǔn)備了一個充滿活力的、基于數(shù)字的未來，這將定義明天的工作，”他說。

他說，沃東加中學(xué)(WMYC)和Silkwood School也看到了類似的好處流向他們自己的學(xué)習(xí)社區(qū)。

“我們現(xiàn)在有機會利用2020年的動蕩，把它變成澳大利亞教育未來的發(fā)射臺。我們不能夢游回到大流行前的現(xiàn)狀，“ 他說。

“與其像往常一樣恢復(fù)業(yè)務(wù)，每個學(xué)習(xí)型組織都必須在今年取得的所有成就的基礎(chǔ)上再接再厲，并開發(fā)能夠更加獨立于傳統(tǒng)'時間、地點和面孔'的學(xué)習(xí)環(huán)境，以取得成功”。

Maguire表示，使用智能，智能解決方案的學(xué)習(xí)體驗需要成為體驗的核心，而不僅僅是視頻會議或設(shè)備等短期附加組件。

“正確處理既關(guān)乎教師的經(jīng)驗，也關(guān)乎學(xué)生的經(jīng)驗。通過自己的不斷調(diào)整，教師們引入了一定程度的正念和反思，以建立未來的實踐，“他說。

“他們的技能——包括批判性思維能力、社會關(guān)系、努力工作和指導(dǎo)——為更廣泛的學(xué)校社區(qū)提供了豐富的學(xué)習(xí)來源，可以在他們建立自己的復(fù)原力時加以利用。”

馬奎爾說，當(dāng)面對面是不可能的時，他們還防范遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對教育成果的損害。

“在他的800項薈萃分析中，包括50，000多項研究，John Hattie的循證研究讓我們感到欣慰，當(dāng)'教師和領(lǐng)導(dǎo)者不斷評估他們對學(xué)生的影響并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法'時，這種模式就不那么重要了，”他說。

“盡管澳大利亞教育部門在適應(yīng)大流行帶來的挑戰(zhàn)方面保持了令人難以置信的彈性，但我們正處于一個關(guān)鍵時刻，回到舊習(xí)慣將阻礙進步，同時如果未來的逆境導(dǎo)致舊課堂的大規(guī)模中斷，我們會處于不利地位”。