識字率下降：根本原因在哪里

一項主要的家長調(diào)查顯示，由于COVID-19大流行爆發(fā)引發(fā)的學校關閉，有125萬澳大利亞學生落后。

這一令人震驚的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在一系列研究表明學生壓力很大，學習較少之后得出的。

一個令人擔憂的領域是學生寫作成績的持續(xù)下滑。維多利亞州、新南威爾士州、昆士蘭州和ACT對NAPLAN進行的獨立審查發(fā)現(xiàn)，在2008年至2019年期間，學生的寫作表現(xiàn)在3至5年級之間趨于穩(wěn)定，然后在7至9年級下降。

據(jù)澳大利亞大學(ACU)學習科學與教師教育研究所的研究人員稱，這是因為對拼寫以外的寫作教學沒有足夠的關注和專業(yè)知識。

這些發(fā)現(xiàn)導致越來越多的人呼吁重新思考學校如何衡量識字成果，一位專家建議在NAPLAN識字評估中更加重視識別詞匯發(fā)展和寫作技能。

根據(jù)默多克大學掃盲名譽主席兼THRASS研究所所長Denyse Ritchie的說法，沒有給予足夠的關注來幫助幼兒理解他們正在學習拼寫的單詞背后的含義。

“這就是我們真正的重點所在 - 關于4年級識字成績的下滑，但這仍然是我們沒有解決的問題，”里奇告訴教育家。

“我們一直在解決教孩子早期閱讀和寫作的初始階段，但是一旦孩子們學會了閱讀呢?當我們讓他們閱讀時，我們?nèi)绾卧谶@些技能的基礎上再接再厲?

里奇說，識字率下降的一個重要因素與社會經(jīng)濟因素有關 - 即孩子父母的識字技能。

“我們一直說，我們看到在社會經(jīng)濟地位較低的地區(qū)，識字方面存在更多的困難，這是因為低SES家庭的父母往往對可以用來幫助孩子閱讀的單詞沒有充分的了解，”她說。

“因此，如果教師認為孩子們應該只知道單詞而不是背后的含義，這是一個永無止境的螺旋”。

里奇指出了在NAPLAN測試中向孩子們提出的一個問題，該問題問道：“如果我有幾根香蕉，我有多少根”。由于無法理解“夫婦”的正確數(shù)量，數(shù)十萬兒童回答錯誤，有些人選擇了“五”或“六”。

“有很多孩子不知道這些詞，因為他們的父母要么不使用這個詞，要么沒有在正確的上下文中使用它。如果是這樣的話，他們怎么在理解中使用這個詞呢?里奇說。

里奇說，現(xiàn)在眾所周知，詞匯的缺乏限制了學生的識字能力。

“當他們上中學時，不是他們不識字，而是他們無法理解自己在讀什么，所以他們無法表達自己 - 這就是我們真正遇到問題的地方，”里奇說。

“然而，我們對此無能為力，而是選擇在語音和識字教學的早期階段投入更多的資金。不幸的是，這不是問題所在”。