賓厄姆頓校友希望幫助大學(xué)生取得成功

對于布蘭登·曼寧 (Brandon Manning) 而言，能夠快速應(yīng)對不同大學(xué)生的需求對于成為一名優(yōu)秀的學(xué)生事務(wù)專家至關(guān)重要。他認(rèn)為賓厄姆頓大學(xué)為他的成功奠定了基礎(chǔ)。

曼寧于 2021 年獲得賓厄姆頓大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理碩士學(xué)位，隨后成為哥倫比亞大學(xué)學(xué)生行為副主任。雖然這不是他的第一個職業(yè)抱負，但他在紐約州立大學(xué)波茨坦分校讀本科期間擔(dān)任住院助理的經(jīng)歷向他展示了他是多么樂于改變大學(xué)生的生活。

“我從事學(xué)生事務(wù)的原因是因為我想成為我在大學(xué)期間需要的那種人，以解決我作為學(xué)生時遇到的明顯和不那么明顯的問題，”曼寧說。“在學(xué)生事務(wù)方面，你獲得了很多可轉(zhuǎn)移的技能，老實說，賓厄姆頓的項目讓我走向成功。無論是一般的研究還是學(xué)生發(fā)展，這個項目都讓我成為一名協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)者，幫助我提高自己的能力，更好地為我的學(xué)生和校園服務(wù)。”

許多與曼寧一起工作的學(xué)生來到他的辦公室時都面臨著一系列問題，包括行為和學(xué)術(shù)違規(guī)，但他說這份工作不僅僅是要有權(quán)威。

曼寧說，根據(jù)違規(guī)情況，一些學(xué)生可能會在他們生活中最低谷之一的時候與他的辦公室會面。他對這些學(xué)生的態(tài)度既是為了讓他們重新振作起來，也是為了問責(zé)制。

“我被貼上了‘問題大師’的標(biāo)簽，因為我喜歡鼓勵他們反思自己的行為，”曼寧說。“我們與學(xué)生討論了很多關(guān)于當(dāng)下批判性思考的問題，并制定了行動計劃來阻止他們的行為并從他們的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。”

曼寧說，這種“360 度全方位支持”方法提醒學(xué)生，事件并不能定義他們，而是他們?nèi)绾螐慕?jīng)歷中學(xué)習(xí)和成長。學(xué)生們經(jīng)常在會議結(jié)束時告訴曼寧和他的隊友他們從聽證會中學(xué)到了很多東西，或者他們很感激這次經(jīng)歷和機會。

完善學(xué)生事務(wù)事業(yè)

對曼寧來說，他大學(xué)時代的每個階段都提供了另??一堂課，加深了他對學(xué)生事務(wù)專業(yè)人員所扮演的重要角色的理解。他的職業(yè)道路幾乎走向了不同的方向，因為他在波茨坦主修音樂表演，而他最初的職業(yè)抱負是成為一家藝術(shù)機構(gòu)的音樂項目主任。

作為波茨坦的駐校助理，這份工作讓他接觸到校園內(nèi)可用的全方位服務(wù)和資源，而作為一名學(xué)生，他甚至都不知道這些服務(wù)和資源的存在。他說，有時直到你真正需要它，你才知道有什么可用的，而這份工作是一個讓其他學(xué)生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷更輕松的機會。

從波茨坦畢業(yè)并在那里擔(dān)任宿舍主任后，他在紐約州立大學(xué)科特蘭分校擔(dān)任宿舍主任。在那里，他有機會與學(xué)生行為辦公室密切合作，并通過多元化舉措擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。

曼寧后來在紐約州立大學(xué)布魯姆社區(qū)學(xué)院擔(dān)任學(xué)生權(quán)利和責(zé)任協(xié)調(diào)員，在那里他有機會提高自己在學(xué)生行為和多元化工作方面的技能。

2018 年，曼寧決定完善自己作為學(xué)生事務(wù)從業(yè)者的職業(yè)道路。這就是吸引他參加賓厄姆頓碩士課程的原因。他說，專注于研究方法的課程特別有幫助，因為它們挑戰(zhàn)了他對該領(lǐng)域的現(xiàn)有看法。