課堂探索普林斯頓校園的可持續(xù)發(fā)展精神

“調(diào)查普林斯頓的可持續(xù)性精神”課程的學(xué)生在莫菲特實驗室的垂直農(nóng)業(yè)項目中種植了琉璃苣(也稱為星花)。該課程以大學(xué)校園為模型，通過了解普林斯頓校園的可持續(xù)舉措和挑戰(zhàn)來研究全球問題。

參觀為大學(xué)建筑供電的熱電廠。吃CampusDining制作的植物性漢堡。從垂直農(nóng)業(yè)項目中采集藥草樣本。在雨中行走，觀察校園花園如何幫助過濾徑流。

“研究普林斯頓的可持續(xù)性精神”課程的學(xué)生以普林斯頓大學(xué)為模型，以校園為實驗室。該課程由可持續(xù)發(fā)展總監(jiān)ShanaWeber授課，通過本地視角審視全球環(huán)境問題。

“我們的校園是世界的縮影，”韋伯說。“我們幾乎可以檢查全球可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)的任何方面，并在普林斯頓看到它的反映。”

通過實地考察和與教職員工的對話，13名學(xué)生獲得了普林斯頓可持續(xù)發(fā)展倡議和創(chuàng)新及其挑戰(zhàn)的第一手知識。他們研究回收、食物浪費、水消耗、能源節(jié)約、運輸管理等等。

夏娜·韋伯在白板上授課

普林斯頓大學(xué)可持續(xù)發(fā)展總監(jiān)ShanaWeber教授該課程，該課程由普林斯頓環(huán)境研究所提供，是社區(qū)參與獎學(xué)金計劃(ProCES)的一部分。韋伯的目標是讓學(xué)生了解可持續(xù)決策的行為、經(jīng)濟、運營和其他考慮因素。

拍攝者NickDonnoli，通訊辦公室

“讓大學(xué)校園成為創(chuàng)新和高效的例子表明世界上的大事、大解決方案可以有小根，”來自新澤西州希爾賽德的機械和航空航天工程專業(yè)大三學(xué)生SatchelJoseph說。

來自圣路易斯的二年級學(xué)生EmilySharp稱這堂課令人大開眼界。

“我更加贊賞普林斯頓在可持續(xù)發(fā)展方面所做的努力，”她說。“校園里發(fā)生的很多事情都發(fā)生在幕后，打開那扇門，看看大學(xué)所做的一切真的很有趣。”

目標是了解參與可持續(xù)決策的行為、經(jīng)濟、運營和其他考慮因素。像普林斯頓這樣的大型多元化機構(gòu)如何確定其可持續(xù)發(fā)展重點?它如何確定哪些做法最有效?它如何衡量成就和應(yīng)對挑戰(zhàn)?它如何鼓勵教職員工和學(xué)生改變他們的個人做法?

“我希望我的學(xué)生能夠涉足行為科學(xué)。我希望他們考慮個人和機構(gòu)如何做出可能(或可能不會)有助于解決全球可持續(xù)發(fā)展需求的決定，”韋伯說。“然后我希望他們應(yīng)用這些知識并提出解決方案，以使用校園作為研究地點來應(yīng)對真正的挑戰(zhàn)。”

TedBorer和學(xué)生通過Cogen工廠的舷窗看

能源工廠經(jīng)理TedBorer(后)向高級JackCorso(前)展示大學(xué)熱電廠內(nèi)的節(jié)能操作，該工廠為校園建筑供電。參觀熱電廠是學(xué)生們親身了解大學(xué)可持續(xù)運營的眾多實地考察之一。

拍攝者NickDonnoli，通訊辦公室

該課程由普林斯頓環(huán)境研究所提供，是社區(qū)參與獎學(xué)金計劃(ProCES)的一部分。ProCES，以前稱為基于社區(qū)的學(xué)習(xí)計劃，是一個連接學(xué)術(shù)和服務(wù)的擴展計劃。

“這門課程的核心是基于社區(qū)的問題解決，”韋伯說。“它挑戰(zhàn)學(xué)生認識并擱置他們對什么有效，什么無效的假設(shè)。實踐服務(wù)和公民參與的一部分是讓自己沉浸在當(dāng)?shù)睾蜕鐓^(qū)中，并嘗試了解其系統(tǒng)。”

韋伯繼續(xù)說道：“學(xué)生們已經(jīng)是校園社區(qū)的一部分，但他們中很少有人能瞥見機構(gòu)的內(nèi)部運作。通過這門課，他們能夠積累知識，實踐基于證據(jù)的問題解決。”

來自韓國首爾的二年級學(xué)生JiminKang說，這門課與她的愛好完美契合。Kang是大學(xué)新的服務(wù)重點計劃的成員。

“服務(wù)重點旨在在本科經(jīng)歷的頭兩年彌合學(xué)習(xí)和服務(wù)。作為ServiceFocus成員，我必須參加ProCES課程，我的興趣在于可持續(xù)性和食品正義(我的ServiceFocus小組隊列的主題)，”她說。“我認為這是我在普林斯頓上的第一堂課，每個人都有與我們研究的主題相關(guān)的生活經(jīng)驗。這意味著真正豐富的討論和高度的參與感。”

學(xué)生和工作人員參觀生物消化器

在另一次實地考察中，學(xué)生們參觀了位于校園邊緣Lot21后面的新生物消化器項目。生物消化器將第一校園中心的食物殘渣變成堆肥。

拍攝者妮可·古列爾莫

一天下午，全班同學(xué)在費爾斯通圖書館的大廳開會，討論可持續(xù)建筑和翻新實踐。

“我很驚訝Firestone的改造如何融入了這么多可持續(xù)的努力，”約瑟夫說。“例如，自動照明和增加窗戶以獲得更自然的采光表明，像費爾斯通圖書館這樣古老的建筑如何能夠以一種保持其特色的方式進行改造，同時使可持續(xù)性成為一種預(yù)先考慮而不是事后考慮。”

另一天，學(xué)生們跋涉到校園邊緣的Lot21參觀新的生物消化器。當(dāng)機器嗡嗡作響時，小組聚集在一起，將FristCampusCenter的食物殘渣變成堆肥。作為生物消化器項目的一部分，堆肥正在作為校園草坪的土壤改良劑進行測試。

“如果我們評估大學(xué)生物消化器的可行性，我們可以與其他尋求食物浪費解決方案的組織分享我們的知識，”韋伯告訴全班同學(xué)。“像這樣的系統(tǒng)也是普林斯頓校園實驗室方法的一個例子，為教師和學(xué)生提供研究和教學(xué)機會。”

學(xué)生們還思考了超出大學(xué)直接控制范圍的環(huán)境挑戰(zhàn)。在一堂課中，回收和固體廢物經(jīng)理大衛(wèi)奧廷格分享了回收的注意事項。

“美國各地的回收利用并不統(tǒng)一，每個城市的做法都不一樣，”他說。“有些東西在技術(shù)上可能被標記為可回收，但您當(dāng)?shù)氐幕厥罩行臎]有分類機器。與環(huán)境方面一樣重要的是讓這些東西遠離垃圾填埋場，對于回收的東西也有實際和經(jīng)濟的考慮。”