名教職員工因在指導研究生方面表現(xiàn)出色而獲獎

普林斯頓大學的四名教職員工被麥格勞教學中心評為研究生指導獎獲得者，并將在6月4日星期一于坎農(nóng)格林舉行的研究生院Hooding儀式上獲獎。

獲獎?wù)甙ㄋ囆g(shù)與考古學副教授BridgetAlsdorf;亨德里克·哈托格(HendrikHartog)，美國法律與自由史1921屆兩百年紀念教授，歷史學教授;YaelNiv，心理學和普林斯頓神經(jīng)科學研究所副教授;StanislavShvartsman，化學和生物工程教授，LewisSiglerInstituteofIntegrativeGenomics。

該指導獎旨在表彰培養(yǎng)研究生智力、專業(yè)和個人成長的普林斯頓教職員工。研究生提名該獎項的教職員工，并與教職員工一起加入評選獲獎?wù)叩奈瘑T會。該獎項旨在表彰每個學術(shù)部門(工程、人文、自然科學和社會科學)的教師，包括1,000美元的獎金和一份紀念禮物。

布里奇特·阿爾斯多夫(BridgetAlsdorf)自2008年以來一直在該學院任職，專注于19世紀和20世紀初的歐洲藝術(shù)，重點是從第二帝國到第一次世界大戰(zhàn)期間在法國生產(chǎn)的藝術(shù)。她因其合作精神而受到研究生的欽佩和包容性，培養(yǎng)一名學生所說的“她的顧問之間相互支持的環(huán)境”。阿爾斯多夫鼓勵她的導師為她的課程做出自己的貢獻，讓他們有機會“培養(yǎng)我們作為教育者的聲音”，一位現(xiàn)在是助理教授的前學生說。Alsdorf對她的時間很慷慨，為對自己的表現(xiàn)感到緊張的學生舉辦語言分班考試和多次模擬口語考試。一位校友說，“她建議我跨越各大洲，快速編輯了我的論文章節(jié)，并且得到了我迄今為止無法從圖書編輯或其他同事那里得到的反饋。”最重要的是，學生們表示，他們受到Alsdorf支持他們個人和小而重要社區(qū)成員的能力的啟發(fā)。“她在我們遇到挫折時鼓舞我們，在我們成功時為我們慶祝，并鼓勵我們首先與同齡人交流，”一位在讀學生說。“這反過來又激勵我們?yōu)楸舜俗鐾瑯拥氖虑?，從而擴大她在普林斯頓的教學和指導實踐。”“她在我們遇到挫折時鼓舞我們，在我們成功時為我們慶祝，并鼓勵我們首先與同齡人交流，”一位在讀學生說。“這反過來又激勵我們?yōu)楸舜俗鐾瑯拥氖虑?，從而擴大她在普林斯頓的教學和指導實踐。”“她在我們遇到挫折時鼓舞我們，在我們成功時為我們慶祝，并鼓勵我們首先與同齡人交流，”一位在讀學生說。“這反過來又激勵我們?yōu)楸舜俗鐾瑯拥氖虑?，從而擴大她在普林斯頓的教學和指導實踐。”

亨德里克·哈托格

亨德里克·哈托格(HendrikHartog)于1992年加入普林斯頓大學，專攻美國法律的社會史以及廣泛的政治和文化主題如何在普通法律沖突中得到體現(xiàn)。許多Hartog以前的學生，現(xiàn)在擔任法學教授和法律歷史學家的高級職位，將他們的成功歸功于Hartog的指導。“從博士。作為正教授的候選人，德克的所有現(xiàn)任和前任學生都努力回饋德克給我們的一小部分，”一位前學生說，現(xiàn)在是助理教授。“他塑造了該領(lǐng)域的文化，建立了合作和指導作為期望。”學生們說，Hartog汲取了他們“智力和個人最好的一面”，讓他們成為“更好的自己，而不是廉價的模仿自己”。哈托格很快傳遞了一篇相關(guān)文章，工作機會，甚至是晚餐邀請。他還慷慨地分享聯(lián)系人和出版機會。“他求情不是為了自己，而是為了他的學生，”一位現(xiàn)在在法學院任教的前學生說。眾所周知，Hartog對自己專業(yè)領(lǐng)域以外的學員給予同等關(guān)注——例如那些專攻國際法的學員——并且“無論他與他們的論文項目有多么密切的聯(lián)系。”一名在讀學生稱這“證明了他廣泛的學術(shù)興趣，也證明了他對指導法律史學家和將法律史建設(shè)為一個領(lǐng)域的興趣。”眾所周知，Hartog對自己專業(yè)領(lǐng)域以外的學員給予同等關(guān)注——例如那些專攻國際法的學員——并且“無論他與他們的論文項目有多么密切的聯(lián)系。”一名在讀學生稱這“證明了他廣泛的學術(shù)興趣，也證明了他對指導法律史學家和將法律史建設(shè)為一個領(lǐng)域的興趣。”眾所周知，Hartog對自己專業(yè)領(lǐng)域以外的學員給予同等關(guān)注——例如那些專攻國際法的學員——并且“無論他與他們的論文項目有多么密切的聯(lián)系。”一名在讀學生稱這“證明了他廣泛的學術(shù)興趣，也證明了他對指導法律史學家和將法律史建設(shè)為一個領(lǐng)域的興趣。”

耶爾尼夫

YaelNiv自2008年起擔任教員，研究強化學習和決策制定的神經(jīng)和計算過程。“她在神經(jīng)科學的計算和實驗方面的強大背景意味著她在這兩個領(lǐng)域都提供了強有力的支持，”一位前學生說。Niv以對科學進行“有原則的、有條不紊的方法”建模而聞名。“Yael不懈地挑戰(zhàn)我去思考設(shè)計和分析的各個方面，”一位以前的學生，現(xiàn)在是一名教授說。與此同時，Niv也致力于幫助她的學員取得成功，哪怕是最小的細節(jié)。一位現(xiàn)任博士候選人說，“有些日子你可能坐在一起調(diào)試代碼，其他時候你可能會互相交流創(chuàng)意或在黑板上討論方程式，她會根據(jù)每個學生的需要調(diào)整她的方法。”Niv的學生在指導他人時驚嘆于她自己的工作效率。“她閱讀了每篇會議論文、摘要和海報，即使我在到期前幾個小時寄出它們，而她正處于平行的資助截止日期，”一位前研究生和博士后說。“Yael將她的學生放在首位，這是我在她的位置上很少見的其他人，這常常讓我想知道她怎么可能有時間和精力去做其他事情，”一名研究生說。另一名學生說：“她對教學和指導的優(yōu)先考慮還激勵我們花時間準備戒律和指導本科生，而不是僅僅專注于我們的研究。”甚至當我在到期前幾個小時寄出它們時，而她正處于平行的資助截止日期，”一位前研究生和博士后說。“Yael將她的學生放在首位，這是我在她的位置上很少見的其他人，這常常讓我想知道她怎么可能有時間和精力去做其他事情，”一名研究生說。另一名學生說：“她對教學和指導的優(yōu)先考慮還激勵我們花時間準備戒律和指導本科生，而不是僅僅專注于我們的研究。”甚至當我在到期前幾個小時寄出它們時，而她正處于平行的資助截止日期，”一位前研究生和博士后說。“Yael將她的學生放在首位，這是我在她的位置上很少見的其他人，這常常讓我想知道她怎么可能有時間和精力去做其他事情，”一名研究生說。另一名學生說：“她對教學和指導的優(yōu)先考慮還激勵我們花時間準備戒律和指導本科生，而不是僅僅專注于我們的研究。”

斯坦尼斯拉夫·施瓦爾茨曼

StanislavShvartsman于2001年加入普林斯頓大學，研究細胞和活組織的動力學，使用實驗、理論和計算來開發(fā)生物過程的預(yù)測模型。他的研究生稱他為“Stas”，他們說Shvartsman要求嚴格，但非常支持他。“我在他的辦公室里很受歡迎，甚至不怕問他最基本的問題，”一名學生說。雖然Shvartsman對提出問題和指出邏輯上的漏洞毫無歉意，但學生們很感激他們收到的“健康、建設(shè)性的批評”。一名學生在他的研究多次失敗后考慮退學，但他說Shvartsman“非常小心地讓我恢復信心，每天不斷地檢查我，確保我對自己的工作感覺良好。”另一個人在搞砸了一項昂貴的實驗后得到了Shvartsman的安慰。“斯塔斯沒有不耐煩或生氣，而是冷靜地討論了前進的道路，并鼓勵我不要因挫折而氣餒，”她說。Shvartsman還“對學術(shù)界以外發(fā)生的問題非常有幫助”，經(jīng)常為他的學生提供后勤挑戰(zhàn)和學術(shù)挑戰(zhàn)方面的幫助。以前的學生說，Shvartsman在畢業(yè)后仍然對他們的職業(yè)感興趣，提供聯(lián)系方式并審查終身職位申請。“我希望隨著時間的推移，我將能夠像他為我所做的那樣，通過支持性指導來影響學生的生活，”一位現(xiàn)在是副教授的學生說。“我仍然是他的學生，并繼續(xù)從與他的談話中學到很多東西。”“斯塔斯沒有不耐煩或生氣，而是冷靜地討論了前進的道路，并鼓勵我不要因挫折而氣餒，”她說。Shvartsman還“對學術(shù)界以外發(fā)生的問題非常有幫助”，經(jīng)常為他的學生提供后勤挑戰(zhàn)和學術(shù)挑戰(zhàn)方面的幫助。以前的學生說，Shvartsman在畢業(yè)后仍然對他們的職業(yè)感興趣，提供聯(lián)系方式并審查終身職位申請。“我希望隨著時間的推移，我將能夠像他為我所做的那樣，通過支持性指導來影響學生的生活，”一位現(xiàn)在是副教授的學生說。“我仍然是他的學生，并繼續(xù)從與他的談話中學到很多東西。”“斯塔斯沒有不耐煩或生氣，而是冷靜地討論了前進的道路，并鼓勵我不要因挫折而氣餒，”她說。Shvartsman還“對學術(shù)界以外發(fā)生的問題非常有幫助”，經(jīng)常為他的學生提供后勤挑戰(zhàn)和學術(shù)挑戰(zhàn)方面的幫助。以前的學生說，Shvartsman在畢業(yè)后仍然對他們的職業(yè)感興趣，提供聯(lián)系方式并審查終身職位申請。“我希望隨著時間的推移，我將能夠像他為我所做的那樣，通過支持性指導來影響學生的生活，”一位現(xiàn)在是副教授的學生說。“我仍然是他的學生，并繼續(xù)從與他的談話中學到很多東西。”Shvartsman還“對學術(shù)界以外發(fā)生的問題非常有幫助”，經(jīng)常為他的學生提供后勤挑戰(zhàn)和學術(shù)挑戰(zhàn)方面的幫助。以前的學生說，Shvartsman在畢業(yè)后仍然對他們的職業(yè)感興趣，提供聯(lián)系方式并審查終身職位申請。“我希望隨著時間的推移，我將能夠像他為我所做的那樣，通過支持性指導來影響學生的生活，”一位現(xiàn)在是副教授的學生說。“我仍然是他的學生，并繼續(xù)從與他的談話中學到很多東西。”Shvartsman還“對學術(shù)界以外發(fā)生的問題非常有幫助”，經(jīng)常為他的學生提供后勤挑戰(zhàn)和學術(shù)挑戰(zhàn)方面的幫助。以前的學生說，Shvartsman在畢業(yè)后仍然對他們的職業(yè)感興趣，提供聯(lián)系方式并審查終身職位申請。“我希望隨著時間的推移，我將能夠像他為我所做的那樣，通過支持性指導來影響學生的生活，”一位現(xiàn)在是副教授的學生說。“我仍然是他的學生，并繼續(xù)從與他的談話中學到很多東西。”“我希望隨著時間的推移，我將能夠像他為我所做的那樣，通過支持性指導來影響學生的生活，”一位現(xiàn)在是副教授的學生說。“我仍然是他的學生，并繼續(xù)從與他的談話中學到很多東西。”“我希望隨著時間的推移，我將能夠像他為我所做的那樣，通過支持性指導來影響學生的生活，”一位現(xiàn)在是副教授的學生說。“我仍然是他的學生，并繼續(xù)從與他的談話中學到很多東西。”