研究人員為高等教育教學(xué)大綱多樣化提出建議

在過去的十年中，人們越來越意識到環(huán)境和生命科學(xué)領(lǐng)域需要使其教學(xué)大綱多樣化。許多人建議突出黑人女學(xué)者、該領(lǐng)域的隱藏人物，并提升黑人、土著和有色人種學(xué)者的地位。然而，教師有時擔心他們的單獨努力可能是有害的或無效的。

通過這篇論文，研究人員希望建立一個結(jié)構(gòu)，幫助他們系統(tǒng)地瀏覽不同類型的資源，并確定它們是否符合使教學(xué)大綱多樣化的目標。

“總的來說，教學(xué)大綱可以從更多考慮的課程中受益。特別是在遺傳學(xué)，數(shù)據(jù)問責(zé)制，數(shù)據(jù)主權(quán)，數(shù)據(jù)分析的健康影響以及數(shù)據(jù)的道德，法律和社會影響應(yīng)該是教學(xué)大綱的基本方面，“伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校博士后研究員Alida de Flamingh補充道。

“在本科期間，我意識到對主題往往缺乏文化和歷史理解。學(xué)生和教師根據(jù)自己的背景和對某個主題的理解做出假設(shè)，僅僅是因為他們沒有接觸過其他任何東西，“威斯康星大學(xué)麥迪遜分校病毒學(xué)博士后研究助理Tolulope Perrin-Stowe說。“當我還是一名研究生助教時，我發(fā)現(xiàn)當人們分享不同的理解和經(jīng)驗時，它會導(dǎo)致更激烈的討論。

研究人員建議，在教授任何課程之前，教師首先需要承認種族、性別、定居者身份(是土著人或某個地方的定居者)、地理位置、性和課堂背景等因素如何影響他們的課程材料。

“你不能改變你無法識別的東西，”de Flamingh說。“你需要首先了解系統(tǒng)性壓迫是如何表現(xiàn)在你大學(xué)的課程中。只有這樣，你才會明白你的教學(xué)如何影響你的學(xué)生。

該論文重點介紹了教師可以用來制定教學(xué)大綱的課程計劃、在線資源和社交媒體工具。由于這樣的變化似乎勢不可擋，因此開發(fā)好友系統(tǒng)會有所幫助。“與其他正在經(jīng)歷這段旅程的人建立網(wǎng)絡(luò)。不要試圖獨自做這件事，也不要試圖重新發(fā)明輪子。很多工作已經(jīng)完成，網(wǎng)上和機構(gòu)內(nèi)部都有很多資源，“Perrin-Stowe說。

從廣義上講，教師需要遵循三個步驟來修改他們的教學(xué)大綱。首先，他們應(yīng)該選擇不僅突出 BIPOC 歷史人物，而且討論他們面臨的挑戰(zhàn)的內(nèi)容，并通過討論他們對某個領(lǐng)域的貢獻來提供對科學(xué)家的批判性評估，同時又不忽視他們對種族的問題觀點。其次，教育工作者應(yīng)該與他們的網(wǎng)絡(luò)討論他們的課程計劃，以確定有問題的領(lǐng)域。最后，他們可以通過在線存儲庫與其他教師分享他們的工作。

“這是一項艱巨的工作，教師需要認識到，盡管他們會犯錯誤，但這是學(xué)習(xí)過程的一部分，”Perrin-Stowe說。

研究人員還警告說，即使有強大的支持系統(tǒng)，教育工作者也可能不得不在課堂上應(yīng)對偏見、威脅或欺凌，無論是否有意。根據(jù)de Flamingh的說法，在那些不愿意重新設(shè)計課程的機構(gòu)中，這一挑戰(zhàn)可能會加劇。

“涉及挑戰(zhàn)范式的工作可能非常不舒服。但是，允許學(xué)生提出問題并能夠回答問題將有助于每個人更好地理解問題，“Perrin-Stowe說。“盡管這是最困難的部分，但它是完成最重要的工作的地方。

盡管這篇論文可能沒有涵蓋開發(fā)多樣化課程的各個方面，但研究人員在他們的建議中優(yōu)先考慮了來自不同科學(xué)領(lǐng)域的不同觀點。“我們小組工作的唯一原因是因為我們是一個多元化和充滿激情的早期職業(yè)研究人員團隊，他們個人致力于增加STEM的多樣性，”de Flamingh說。

論文“我什至從哪里開始?關(guān)于教師在生態(tài)學(xué)，進化論和生命科學(xué)方面使教學(xué)大綱多樣化的建議“發(fā)表在《生態(tài)學(xué)與進化》上。