在線教學(xué)與提供優(yōu)質(zhì)在線教育之間存在很大差異

在教育史上，在線學(xué)習(xí)從未如此重要。但南澳大利亞大學(xué)的研究人員表示，在線教學(xué)與提供優(yōu)質(zhì)在線教育之間存在很大差異。

UniSA 的學(xué)習(xí)變化和復(fù)雜性中心 (C3L) 專注于人類和人工認(rèn)知之間的復(fù)雜關(guān)系，以及它如何改變社會、知識過程以及教學(xué)和學(xué)習(xí)。

隨著澳大利亞繼續(xù)與教師短缺作斗爭，投資教育技術(shù)可以幫助減輕教師的工作量并簡化冗長的流程和報告。

C3L 主任 George Siemens 教授是全球教育技術(shù)專家。他說，將技術(shù)融入學(xué)習(xí)不再是“附加”，而是現(xiàn)代學(xué)校教育的必要條件。

“澳大利亞正在大規(guī)模轉(zhuǎn)向在線和數(shù)字學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)校需要考慮如何將合適的技術(shù)整合到教學(xué)中，”西門子教授說。

“在過去的兩年中，各級教育工作者在應(yīng)對 Covid-19 的封鎖時不得不轉(zhuǎn)向在線教學(xué)方法。但正如老師、學(xué)生和家長告訴我們的那樣，將課程轉(zhuǎn)移到 Zoom 或 Teams 并不是一個可行的長期解決方案。老師想要更多，學(xué)生應(yīng)該得到更好的。

“教育系統(tǒng)感受到了啟動變革和現(xiàn)代化教學(xué)的壓力;他們也知道他們需要圍繞創(chuàng)新和技術(shù)做出重大決策，但開始這個過程可能會讓人不知所措。

“這就是 C3L 可以提供幫助的地方。通過與學(xué)校合作，了解他們的需求、能力和能力，我們可以開發(fā)靈活、個性化和量身定制的系統(tǒng)，不僅支持以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，還可以捕獲關(guān)鍵分析，以便更好地為教師和學(xué)生提供支持。”