小組閱讀可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

一項(xiàng)讓小學(xué)生分組閱讀的試驗(yàn)計(jì)劃表明，該計(jì)劃可以幫助學(xué)生在學(xué)年期間再取得兩個(gè)月的進(jìn)步。

ABRACADABRA(ABRA)和關(guān)鍵階段1閱讀與理解(RUKS)計(jì)劃涉及來自西米德蘭茲郡，東米德蘭茲郡，紐卡斯?fàn)?，蒂賽德郡和曼徹斯特?57所學(xué)校的4，000多名1年級(jí)學(xué)生(5-6歲)。

學(xué)校參加了為期20周的試驗(yàn)，其中測試了基于ABRA的RUKS計(jì)劃的兩個(gè)版本：基于ICT的模型和基于紙張的模型，而一些參與的學(xué)校被分配到一個(gè)對(duì)照組，并繼續(xù)進(jìn)行他們通常的掃盲教學(xué)方法。

這兩種形式的程序的內(nèi)容都來自加拿大康考迪亞和麥吉爾大學(xué)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的ABRACADABRA軟件。紙質(zhì)版本的資源由諾丁漢特倫特大學(xué)(NTU)和考文垂大學(xué)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)改編，他們還使用ABRA內(nèi)容為這兩個(gè)版本開發(fā)了為期20周的RUKS計(jì)劃。

該團(tuán)隊(duì)使用培訓(xùn)師培訓(xùn)模式，培訓(xùn)教師和助教每周向四至五名學(xué)生的小組提供四次基于閱讀的課程，然后監(jiān)督交付情況。

這些十五分鐘的會(huì)議包括解碼(包括語音)，流利和理解活動(dòng)，這些活動(dòng)來自適合年齡的文本。

約克試驗(yàn)組，約克大學(xué)和杜倫大學(xué)的一項(xiàng)獨(dú)立評(píng)估 - 在EEF報(bào)告中發(fā)布 - 發(fā)現(xiàn)與對(duì)照組的學(xué)生相比，接受任何一個(gè)版本的計(jì)劃的兒童在解碼和語音測量方面取得了一些額外的進(jìn)展。

然而，在兩種交付模式中，基于紙張的方法被證明是最有效的 - 收到此版本的兒童在閱讀方面增加了兩個(gè)月。

該計(jì)劃受到快遞學(xué)校的好評(píng)，工作人員報(bào)告說，他們覺得實(shí)施該計(jì)劃得到了很好的支持。

基于ABRA的RUKS計(jì)劃的兩個(gè)版本在2015年1月完成的小規(guī)模試驗(yàn)中首次顯示出希望，涉及來自60所英語學(xué)校的1884名學(xué)生。

該項(xiàng)目的首席研究員，南洋理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院心理學(xué)高級(jí)講師珍妮特·沃斯登(Janet Vousden)說：“看到這項(xiàng)試驗(yàn)的結(jié)果非常令人鼓舞。他們建議，該計(jì)劃可以擴(kuò)大規(guī)模，作為培訓(xùn)師培訓(xùn)模式，為兒童帶來類似的積極成果。

教育捐贈(zèng)基金會(huì)首席執(zhí)行官貝基·弗朗西斯(Becky Francis)教授說：“我們從教育研究和嚴(yán)格審查教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的影響中可以獲得很多好處。

“這些發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)很好的例子 - 為從業(yè)者提供了一個(gè)經(jīng)過嘗試和測試的選擇，在尋求為關(guān)鍵階段1學(xué)生開發(fā)閱讀服務(wù)的方法時(shí)可以考慮。

“然而，最重要的是，教育工作者有辦法實(shí)施循證計(jì)劃，并最大限度地發(fā)揮其實(shí)踐的影響。

“隨著學(xué)校能源和食品成本的增加，至關(guān)重要的是，他們不要被迫將資源從證據(jù)顯示可能產(chǎn)生最大影響的事情上轉(zhuǎn)移出去。