對教育工作者進行行為管理教育

教學(xué)是一項深刻的個人職業(yè)。每天，每個班級都有一位老師“站在”前面，吸引和教育一群學(xué)生 - 這樣做與每個學(xué)生和班級收集的“個性”分享自己獨特的關(guān)系。受青睞的策略和時髦的教學(xué)法可能在專業(yè)中來來去去，但這種關(guān)系現(xiàn)實是教學(xué)的基本和持久的真理。

正是出于這個原因，比爾博士的羅杰斯博士對領(lǐng)導(dǎo)行為管理的教育工作者的思考，理論和實踐，通過對他作為課堂教師，導(dǎo)師教師和學(xué)校系統(tǒng)顧問在他數(shù)十年的著名職業(yè)生涯中的真實實踐經(jīng)歷的深思熟慮的反思而發(fā)展起來的，仍然如此強大和有效。

研究表明，雖然教師確實對他們與學(xué)生的關(guān)系以及在這方面積極管理學(xué)生行為負(fù)有個人和個人責(zé)任，但始終如一地采用全校方法也確實具有集體效力。如果學(xué)校的實踐社區(qū)始終對學(xué)生抱有共同的期望，并始終如一地對學(xué)生的行為采取共同的反應(yīng)，那么普遍認(rèn)為是學(xué)術(shù)進步先決條件的有序?qū)W習(xí)環(huán)境就牢固地建立了。

在上一次跨學(xué)期休息期間，來自4所不同學(xué)校(澳大利亞基督教學(xué)院馬斯登公園，澳大利亞基督教學(xué)院辛格爾頓，梅多維基督教學(xué)校和布賴特沃特斯基督教學(xué)校)的200多名教育工作者聚集在新南威爾士州基督教教育部，聚集在霍姆布什的水景會議中心，共同學(xué)習(xí)世界公認(rèn)專家在行為管理方面的“原因”和“方式”， 比爾·羅杰斯博士。

從經(jīng)驗豐富的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一年級和早期職業(yè)教師，這一天提供了寶貴的見解，指導(dǎo)和例子。

羅杰斯博士以其獨特的風(fēng)格，以一個又一個實際課堂經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中的軼事為例，通過他精湛的故事講述技巧和引人入勝的漫畫創(chuàng)作而生動起來，解開背后的思維，并展示扎根現(xiàn)實策略的實踐，使任何經(jīng)驗水平的教師能夠在任何KLA中與任何年齡的學(xué)生一起工作，以控制自己的行動和行為，以領(lǐng)導(dǎo)他們與學(xué)生的關(guān)系影響學(xué)生的行為。

當(dāng)天的反饋反映了這種體驗對個人和學(xué)校的價值。

“太棒了，一位教育工作者說，”轉(zhuǎn)型“，另一位。許多人指出，這一天“非常有趣”。這是所有與會者的共同反應(yīng)。

一位一年級教師的評論特別值得注意，就當(dāng)天的積極影響而言，這令人鼓舞。

“我原本以為關(guān)于這個話題的一天最好在年初舉行，這樣我就可以從那時起把想法落實到位。但是我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在聽到這個 - 我可以更強烈地聯(lián)系到我認(rèn)識到的事情，在嘗試我的方式2個學(xué)期后，我需要改變。這肯定會讓我成為一名更好的老師。

在全天計劃之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還報告說，他們的員工小組在員工會議上采取主動，在采用共同語言和策略方面相互支持，并根據(jù)羅杰斯博士共同聽到的建議重新審視和審查自己的做法。

在建立參加此次活動的四所學(xué)校的教師的個人和集體效能方面，只能被認(rèn)為是壓倒性的成功。