如何全方位探索教育

作為一名十年級學生，大衛(wèi)斯派塞組織了一個學生請愿書，希望在他的高中開設更多的大學先修班。他知道該地區(qū)的另一所高中提供了十幾個，他看不出這種差異的原因。在收集了 250 個同學的簽名后，他將其提交給了學校的校長，然后分發(fā)給了學區(qū)的負責人。

回想起來，斯派塞說：“我確實是一個有點煩人的高中生，但那段經(jīng)歷告訴我，不僅要倡導你關心的話題，還要倡導影響你周圍人的問題是多么重要。”這也是他第一次接觸到教育政策和治理的復雜性，從那時起他一直對這個主題感興趣。

斯派塞現(xiàn)在是一名政治學高級學習者和麻省理工學院本科生協(xié)會(UA)主席，他繼續(xù)從各個角度探索教育。“教育是每個人都經(jīng)歷過的事情之一，”他說。“這些經(jīng)歷告訴你如何看待教育問題。”

對這些問題的思考不僅僅局限于課堂，斯派塞在課堂上平衡了理論和實踐，同時在麻省理工學院和哈佛大學參加了跨越教育政策、研究和領導力的課程。他還曾在多個教育層次工作過，從 K-12 教室的教學到美國教育部的實習。

斯派塞對教育和教育政策的熱情與他對 UA 的參與相吻合。從成員開始，然后擔任社區(qū)和多元化委員會主席兩年，現(xiàn)在擔任主席，斯派塞經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己與不同的利益相關者——大學管理人員、教師、劍橋社區(qū)成員——面對面地完成任務為他的同學代言。

“我一直對最大、最緊迫的學生生活問題非常感興趣，無論是圍繞心理健康、多樣性、公平和包容，還是公共服務，”斯派塞說。他稱贊 UA 是“迄今為止我在 MIT 旅程中最愉快的方面之一”，并且有助于提高自己的宣傳技能。