短暫的休息可以幫助您更批判性和創(chuàng)造性地思考您正在閱讀的內(nèi)容

也許你每天都讀了很多書。以輕快的速度和良好的流暢性，您逐頁瀏覽并捕捉文本最重要的方面。

根據(jù) Sarah Bro Trasmundi 的說法，當目標是快速收集信息并找到問題的答案時，這是一種有用的閱讀方式。

“但我們也希望閱讀能夠激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)想象力和批判性思維，”她說。

Trasmundi 的研究領域是認知和閱讀。她研究了人們的閱讀方式，發(fā)現(xiàn)即使任務和文本相同，閱讀方式也多種多樣。

然而在一項研究中，她發(fā)現(xiàn)挑剔的讀者有一些共同點：他們在閱讀時會引起很多休息。

“就好像他們花時間檢查文本中的內(nèi)容并反思他們閱讀的內(nèi)容，這與他們?nèi)褙炞⒂陂喿x時的方式截然不同，”Trasmundi 說。

創(chuàng)造力和想象力的價值

她的研究使她假設，當我們閱讀時，休息可能有一個有價值的功能。

“休息一直被視為閱讀中的干擾，但在我們的研究中，我們可以看到對于富有想象力的讀者來說情況并非如此。一般來說，引起多次休息的人非常積極、堅定、批判和反思，”她說。

她將這一假設錨定在日本哲學中，尤其是參考“Senu-Hima”，這是日本能劇的一個概念，意思是“不表演的間隔”。

該術(shù)語指的是充當中斷預測流的過渡階段的暫停。因此，這些停頓不被視為空洞的，而是作為新事物發(fā)生的機會，因為它們迫使讀者積極采取超出預期的立場。

“創(chuàng)造力和想象力很重要。社會是建立在新思想和新思維方式、組織方式、溝通方式等基礎上的。這意味著我們必須能夠以不同于以往的方式思考，”她說。

在日本文化中，休息對于創(chuàng)造力和想象力等技能至關重要，但它們也與幸福感有關。

“減速機制使我們能夠以有意義和批判的方式參與事物，因為我們質(zhì)疑規(guī)范、規(guī)則，我們不只是‘隨波逐流’。我們允許時間和空間以增加代理感的方式影響我們的思維。這種感覺可以增加幸福感，并使我們對我們的觀點和假設持開放態(tài)度，”Trasmundi 解釋道。

意義位在閱讀期間出現(xiàn)，而不僅僅是在閱讀之后

當她著眼于想象力時，Trasmundi 在認知和語言的交匯處工作;她的目的是檢查當讀者在閱讀過程中理解時會發(fā)生什么。

她認為，當我們閱讀時，我們會一路賦予文本意義，而想象力并不一定是在我們讀完之后才發(fā)揮作用。

Trasmundi 說：“文本中可能會有一些小的印象，讓我們對它有所感覺，例如句法、奇特的詞，或者讓我們想起某事的東西。我們通常會在閱讀完后忘記這些印象。”

創(chuàng)造機會，為批判性思維留出空間

“今天，我們先教孩子們閱讀，然后給他們解鎖文本的方法。但那是分析，而不是閱讀，或者可以說是一種閱讀已經(jīng)閱讀過的東西，”Trasmundi 指出。

她認為閱讀不僅僅是理解單詞的含義和提取信息。

“這也意味著以有趣的方式與你閱讀的內(nèi)容互動，并將其用于有價值的事情，例如當讀者開始大聲朗讀時，或者多次重復一個詞或一段話以對文本感到舒服，”她說。

但這種閱讀方式比掃描文本提取信息更耗時。

“要具有批判性，你必須反思、思考和接觸文本以外的知識。為此，你必須在閱讀時創(chuàng)造機會，讓你同時吸收文本的內(nèi)容，”她解釋道。

當我們同時思考多個想法時，身體會幫助我們擺脫困境

在這項研究中，Trasmundi 看到富有想象力的讀者如何在閱讀時通過將手指放在文本中的某個位置，或者通過凍結(jié)以抓住沿途出現(xiàn)的想法來創(chuàng)造時間空間。

“人們普遍認為，人們在頭腦中安靜地閱讀，但我們觀察到閱讀是一種非常體力活動，”研究人員說。

她將身體視為一種認知腳手架資源，可以幫助為多個同時發(fā)生的思維過程提供結(jié)構(gòu)。

Trasmundi 說：“我們在探索其他事物的同時使用手勢來抓住某些事物。當我們同時從事多項任務時，身體會幫助我們。”

靜下心來開辟想象空間

目前的趨勢是，新一代讀者閱讀能力下降，很多年輕讀者厭惡閱讀。因此，Trasmundi 的出發(fā)點是探索不喜歡閱讀的人的閱讀模式。

“在美國，課程已經(jīng)發(fā)生變化，因此在高等教育中向?qū)W生展示的文本較短，復雜和哲學文本較少。這種調(diào)整趨勢是閱讀技能下降的結(jié)果，”Trasmundi 說。

她的目標是開發(fā)增加學生閱讀樂趣的方法。這包括向他們表明閱讀的價值超越了回答考試問題的能力。

Trasmundi 認為，我們閱讀方式的改變始于小學。孩子練習閱讀時，應以享受為中心，注重想象力和創(chuàng)造力。

“當孩子們剛開始學習閱讀時，我們看到他們的閱讀充滿了中斷和豐富的想象力。他們經(jīng)常在敘述中進進出出，將所讀到的內(nèi)容與各種想法、事件和情感聯(lián)系起來。但隨后，他們不斷被提醒回到文本并集中注意力。但是通過將閱讀作為一個狹隘的解碼過程，我們從一開始就剝奪了閱讀的樂趣，”Trasmundi 說。“當然，我們要訓練速度、流暢度和詞匯量，但也要有想象空間。”