為什么上公立學校可以幫助學生變得對文化更敏感

從人權(quán)的角度來看，作為跨文化公民——支持多元文化國家原則并對多樣性表現(xiàn)出積極的個人態(tài)度的人——被認為是必不可少的。什么樣的學習最能支持它的發(fā)展?

為了試圖回答這個問題，我調(diào)查了近 400 名最近在公立和私立學校參加常規(guī)和專業(yè)課程的安大略省高中畢業(yè)生，并采訪了 14 名學生。

我的調(diào)查問題試圖衡量畢業(yè)生在多大程度上表現(xiàn)出對他人的開放、興趣、積極性和舒適性。我的研究將此定義為具有開放的跨文化取向。

我發(fā)現(xiàn)就讀公立學校的畢業(yè)生比就讀私立學校的畢業(yè)生更有可能擁有開放的跨文化取向。我還發(fā)現(xiàn)那些與不同背景和經(jīng)歷的學生一起上學的人之間存在積極的聯(lián)系。

然而，盡管有這些積極的聯(lián)系，我的研究還表明，學習環(huán)境可能會限制跨文化關(guān)系，并且無法支持種族化學生、LGBTQ+ 學生和來自非基督教宗教背景的學生表達他們的觀點。

衡量觀點

為了衡量畢業(yè)生的跨文化取向，我使用了安大略省人權(quán)委員會為2017 年調(diào)查制定的調(diào)查問題，該調(diào)查了解了人們對該省人權(quán)的看法。

這些問題向畢業(yè)生展示了人權(quán)便利和歧視性言論的例子，并詢問受訪者在多大程度上同意這些言論。我還向畢業(yè)生詢問了他們就讀的高中的特點。

在 390 名調(diào)查受訪者中，畢業(yè)生根據(jù)安大略省人權(quán)委員會的類別將自己的背景認定為：英國人(84 人);其他歐洲血統(tǒng)(49);中文(50);南亞裔(47);黑色 (30); 阿拉伯人(19);拉丁美洲(13);法語 (11);東南亞(14);原住民(10);西亞(7);多個(8);菲律賓人(6);韓語(6);日語 (1)。35 名受訪者不愿透露。

研究參與者更有可能不同意諸如“如果我們停止讓這么多移民進來，我們在安大略省會過得更好”、“有些工作更適合男性，有些更適合女性”、“歧視不是問題”等說法。不再是一個主要問題”，如果他們上的是公共資助的學校。

如果他們就讀的學校中有許多或大多數(shù)其他學生不屬于他們的種族或不屬于他們的宗教團體，他們也更有可能不同意。

跨越差異的友誼

我的研究借鑒了調(diào)查問題和訪談，發(fā)現(xiàn)入學和畢業(yè)生關(guān)系(他們與來自不同種族和信仰的人的友誼)的更高水平的多樣性與更高水平的跨文化主義有關(guān)。

我采訪的 13 名學生在整個或大部分高中時期都在公立學校就讀;一位受訪者就讀于一所私立學校。八名受訪者自稱擁有歐洲血統(tǒng)，四名被認定為黑人，兩名被認定為亞裔。

在接受采訪的具有較高跨文化水平的七名畢業(yè)生中，有六名曾就讀于他們報告的入學多元化的學校，而第七名就讀于一所擁有大量土著學生的學校。

課堂中的邊緣化觀點

與經(jīng)常成為歧視目標的群體(有色人種、LGBTQ+ 畢業(yè)生、殘疾人和女性)經(jīng)常接觸或?qū)儆谶@些群體的畢業(yè)生持有較少的歧視觀點。

然而，接受調(diào)查的佛教徒、印度教徒、猶太教徒、穆斯林或錫克教徒的畢業(yè)生，以及采訪有色人種或 LGBTQ+ 畢業(yè)生的受訪者表示，他們在高中表達自己的觀點時不太自在。

這表明來自非基督教信仰和 LGBTQ+ 的種族化學生可能對他人更加開放，同時他們自己也會經(jīng)歷更多的排斥。

它還建議學校要做一些工作，以使所有學生都能輕松地分享他們的觀點。

學校的教學和學習環(huán)境、課程以及教師如何讓學生參與討論都會影響學生的學習內(nèi)容以及他們?nèi)绾慰隙缛后w關(guān)系和觀點。

選擇的程序

我的研究還發(fā)現(xiàn)，學生與他們每天在學?；拥娜私⒘岁P(guān)系。在專業(yè)項目中，這通常意味著只與他們項目中的其他人一起。

正如教育研究人員 Gillian Parekh 和 Rubén Gaztambide-Fernández 所發(fā)現(xiàn)的那樣，專業(yè)藝術(shù)、天才和法語浸入式課程的學生中白人和富人的比例不成比例。這應該讓我們質(zhì)疑這樣的項目是否有助于畢業(yè)生成功地適應日益多樣化的環(huán)境。

這也是一個問題，這樣的計劃是否會建設(shè)我們想要的更具包容性、創(chuàng)新性和更安全的未來社會，或者是否有助于使分裂、不平等、不信任和暴力合理化和永久化。

研究表明，當父母根據(jù)大規(guī)模評估和可衡量的成就結(jié)果選擇教育計劃時，他們通常會選擇將種族化 的社會經(jīng)濟特權(quán)排名而不是優(yōu)質(zhì)教學的計劃。

參加專業(yè)課程的畢業(yè)生感覺他們比普通課程的畢業(yè)生更有學術(shù)傾向和積極性，而普通課程的畢業(yè)生已經(jīng)內(nèi)化了這些課程是為聰明學生開設(shè)的觀點。

結(jié)合現(xiàn)有研究，本研究中的跨文化協(xié)會建議，專業(yè)課程的招生、按標準化評估排名的學校和私立學校可能會壓制少數(shù)群體的聲音，并有助于維護特權(quán)和權(quán)力文化。

需要更多研究

我的研究呼吁通過教育對跨文化對話進行更多研究，這是聯(lián)合國教育、科學及文化組織的目標之一。

它詢問我們的公立學校如何才能將學術(shù)價值置于情境中，并遠離專業(yè)課程和選擇的學校。它還詢問這些學校如何確保更多學生在課堂上感到舒適，并聽到所有學生的聲音。

這樣做意味著所有學生都會體驗到一種歸屬感，并且可以讓安大略省的高中生更好地了解社會中存在的各種文化觀點。

這對于培養(yǎng)愿意為我們的社會做出貢獻的跨文化公民，以及加強跨文化理解和合作以應對威脅我們共同未來的民主和氣候危機來說非常重要。