教育 4.0：以下是學(xué)生未來(lái)工作所需的 3 種技能

教育 4.0 將教育重新定義為一種包容性的終身體驗(yàn)，將培養(yǎng)技能的責(zé)任放在學(xué)習(xí)者身上，教師和導(dǎo)師充當(dāng)促進(jìn)者和推動(dòng)者。

為了創(chuàng)造促進(jìn)教育 4.0 所需的環(huán)境，必須升級(jí)和投資現(xiàn)有的教育系統(tǒng)。

解決問(wèn)題、協(xié)作和適應(yīng)能力是教育 4.0 必須傳授給學(xué)生的三項(xiàng)關(guān)鍵技能。

教育 4.0將教育重新定義為一種包容性的終身體驗(yàn)，將培養(yǎng)技能的責(zé)任放在學(xué)習(xí)者身上，教師和導(dǎo)師充當(dāng)促進(jìn)者和推動(dòng)者。

當(dāng)我們準(zhǔn)備學(xué)生、家長(zhǎng)、教育工作者和商界——與政府和非政府機(jī)構(gòu)合作——投資和升級(jí)現(xiàn)有的教育系統(tǒng)以應(yīng)對(duì)工作時(shí)，以下是應(yīng)在每個(gè)學(xué)生的個(gè)人課程中發(fā)揮核心作用的三項(xiàng)關(guān)鍵技能不斷發(fā)展的未來(lái)。解決問(wèn)題處于或接近每所大學(xué)和公司必備技能的頂端，但它的真正含義是什么?善于解決問(wèn)題的學(xué)生懷著好奇心處理問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備迎接面前的挑戰(zhàn)。學(xué)生獨(dú)立或與他人合作，研究情況并提出問(wèn)題以確定問(wèn)題的根本原因，一旦原因得到驗(yàn)證，合作集思廣益可能的解決方案，小規(guī)模實(shí)驗(yàn)和測(cè)試解決方案，審查這些測(cè)試的結(jié)果，擴(kuò)大規(guī)模最好的解決方案并持續(xù)監(jiān)控解決方案以確保它真正解決了問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生建立并依賴解決問(wèn)題的基石：創(chuàng)造力、數(shù)據(jù)分析、毅力和批判性思維。

在布魯金斯學(xué)會(huì)關(guān)于教授未來(lái)技能的系列文章中，教育家凱特米爾斯在她的課堂上描述了“正?；闊?rdquo;，尋找機(jī)會(huì)展示其他學(xué)生(而不是老師)解決問(wèn)題的方式，命名和描述他們使用的步驟并重申過(guò)程如何解決問(wèn)題。“幾周后，”米爾斯說(shuō)，“班上的大多數(shù)人都明白，老師不是來(lái)為學(xué)生解決問(wèn)題的，而是支持他們自己解決問(wèn)題。”這包括為學(xué)生提供一系列解決問(wèn)題的首選策略，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以參考這些策略。“對(duì)我來(lái)說(shuō)，作為一名教師，”米爾斯繼續(xù)說(shuō)道，“重要的是我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生成為問(wèn)題解決者的課堂環(huán)境。”