越來越多的科學教師職位專注于教學科學

作為西雅圖華盛頓大學的博士生，生物學家米歇爾·史密斯花了很多時間在顯微鏡下對果蠅進行分類。但她經常發(fā)現自己的思緒在她的教學活動上徘徊：協(xié)助本科生實驗室和寫作課程，以及指導學童物理和生物學。

“我感受到了這種對教學的真正吸引力，但我也喜歡研究，”她回憶道。她感到迷茫，直到 2007 年，她在科羅拉多大學博爾德分校與對科學教育有著濃厚興趣的諾貝爾獎得主卡爾·威曼 (Carl Wieman) 一起擔任教育研究博士后職位。她找到了自己夢寐以求的職位：利用她的研究技能來調查同行討論如何幫助本科生學習基本的遺傳學概念。她在Science1上發(fā)表了她的研究結果。

史密斯回憶說，當她開始做博士后時，生物系的教育研究人員沒有多少教員職位。這種情況正在改變，她現在是紐約伊薩卡康奈爾大學的終身教授，研究生態(tài)學領域課程的學習，以及本科教育的高級副院長。具有教育研究專業(yè)知識的終身教職人員開始出現在領先研究型大學的科學系——盡管這條路仍然很少有人采用。他們的存在、地位和聲望也因國家、機構和研究領域的不同而有很大差異2。

位于華盛頓特區(qū)的美國大學協(xié)會機構政策副總裁艾米麗·米勒 (Emily Miller) 表示：“這類職位的數量有所增加，包括終身教職人員和長期合同教員。”

關于這一趨勢的精確數據很少，但世界各地的研究人員都指出美國處于領先地位。美國國家科學基金會資助對科學教育學的廣泛研究，其中大部分是通過其 STEM 教育理事會提供的，該理事會向科學、技術、工程和數學 (STEM) 教育領域的博士后獎學金發(fā)放了 500 萬美元。加利福尼亞州舊金山州立大學的生物學家金伯利·坦納 (Kimberly Tanner) 表示，包括加拿大和澳大利亞在內的少數其他國家也出現了小幅增長，??但他們往往沒有足夠的資金來支持此類研究——教育研究并共同編輯期刊CBE—Life Sciences Education.該領域在威曼和坦納的導師布魯斯·艾伯茨等知名科學家的參與和支持下獲得了聲望。Alberts 是加州大學舊金山分校的生物化學家，曾任美國國家科學院院長，也是著名教科書《細胞的分子生物學》的作者。