如何提高殘疾學(xué)生的遠程學(xué)習(xí)成果

澳大利亞教育研究委員會 (ACER) 的研究人員已經(jīng)確定了改善殘疾學(xué)生遠程學(xué)習(xí)體驗的策略，解決了因 COVID-19 封鎖而凸顯的包容性教育實踐中的差距。

ACER 的 Marijne Medhurst、Maya Conway 和 Kathryn Richardson 回顧了 2020 年至 2022 年間發(fā)表的澳大利亞和國際研究，發(fā)現(xiàn)殘疾學(xué)生在與大流行限制相關(guān)的遠程學(xué)習(xí)期間沒有接受“優(yōu)質(zhì)教育”。

這些研究包括殘疾兒童協(xié)會和 Amaze 等團體的調(diào)查，揭示了與無法獲得學(xué)習(xí)材料以及課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)缺乏調(diào)整相關(guān)的經(jīng)驗。

遠程學(xué)習(xí)體驗還“大大減少或省略了”學(xué)生獲得社會和行為支持以及專用設(shè)備的機會。

Medhurst、Conway 和 Richardson 表示，在大流行前對澳大利亞全納教育實踐的審查中也報告了 COVID-19 遠程學(xué)習(xí)期間暴露的差距，并且在自然災(zāi)害造成的破壞和學(xué)生和學(xué)生的持續(xù)隔離中，解決這些問題至關(guān)重要。教師因病。

“如果有目的地實施，遠程機制可以補充面對面的教學(xué)，并在中斷期間保護學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，”他們說。“它的好處包括可以靈活地調(diào)整日程安排、減少干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境以及通過技術(shù)增加的可訪問性。”

ACER 研究人員表示，殘疾學(xué)生必須從教師或?qū)W校以多種形式獲得“更大強度”的支持，尤其是社會支持。