殘疾高中生在包容性學(xué)術(shù)環(huán)境中取得更好的成績(jī)

根據(jù)印第安納大學(xué)研究人員的一項(xiàng)新研究，印第安納州高中殘疾學(xué)生在通識(shí)教育教室中花費(fèi)了80%的教育時(shí)間，在州閱讀和數(shù)學(xué)評(píng)估中得分更高，并且在包容性較差的環(huán)境中為中學(xué)后教育和就業(yè)機(jī)會(huì)做好了更好的準(zhǔn)備。

“我們目前正處于一個(gè)'社區(qū)'的經(jīng)驗(yàn)在我們的社會(huì)中以多種方式受到壓力的時(shí)代，”研究合著者，IUPUI教育學(xué)院臨床教授哈迪墨菲說(shuō)。“改變和提升我們對(duì)殘疾學(xué)生能力的期望，是殘疾人的核心，他們?yōu)槌蔀槲覀兩鐓^(qū)體驗(yàn)的一部分做出貢獻(xiàn)并從中受益，超越了K-12教育。將殘疾學(xué)生與普通教育同齡人一起納入學(xué)校社區(qū)是開始這一轉(zhuǎn)變的重要場(chǎng)所。這些結(jié)果表明，這既是一個(gè)道德和倫理問(wèn)題，也是一個(gè)教育問(wèn)題。

這項(xiàng)研究由印第安納大學(xué)教育和終身學(xué)習(xí)中心進(jìn)行，該中心是印第安納州殘疾與社區(qū)研究所的七個(gè)研究中心之一，最近發(fā)表在《特殊教育雜志》上。

在該研究的主要作者，印第安納州殘疾與社區(qū)研究所所長(zhǎng)Sandi Cole的領(lǐng)導(dǎo)下，研究人員使用全州學(xué)生和學(xué)校的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)查高包容性和低包容性教育環(huán)境與殘疾學(xué)生學(xué)術(shù)成果之間的關(guān)系。高包容性被定義為在普通教育課堂上花費(fèi)80%或更多的教育時(shí)間。低包容性被定義為在普通教育課堂上花費(fèi)的教育時(shí)間少于80%。

這項(xiàng)新研究是他們2020年研究的第二階段，該研究著眼于印第安納州三至八年級(jí)學(xué)生的特殊教育安置和學(xué)業(yè)成果，這些學(xué)生有小學(xué)殘疾，包括認(rèn)知，學(xué)習(xí)和情感障礙;自閉癥譜系障礙;失明;和耳聾。在那項(xiàng)研究中，無(wú)論殘疾類別如何，經(jīng)歷過(guò)更多包容性的學(xué)生在州評(píng)估中表現(xiàn)出比經(jīng)歷較少包容性的學(xué)生更高的成就。

鑒于之前的研究結(jié)果有利于與學(xué)生成功相關(guān)的高包容性，這項(xiàng)新研究評(píng)估了殘疾高中生是否存在相同的模式，重點(diǎn)關(guān)注2013年八年級(jí)學(xué)生和2018年高中畢業(yè)的印第安納州學(xué)生群體。使用ISTEP+啟動(dòng)了全州范圍內(nèi)學(xué)生在英語(yǔ)/語(yǔ)言藝術(shù)方面的成績(jī)比較，隊(duì)列樣本量為23，796，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，樣本量為23，940，用于低包容性和高包容性安置的學(xué)生。被確定為該州替代評(píng)估的學(xué)生(約占?xì)埣矊W(xué)生的1%)被排除在研究之外。此外，由于文憑類型通常反映高中生的課程路徑，因此該研究使用這些數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)查與安置相關(guān)的中學(xué)后過(guò)渡準(zhǔn)備的相對(duì)差異。

本研究的主要發(fā)現(xiàn)包括：

對(duì)10年級(jí)ISTEP分?jǐn)?shù)的比較產(chǎn)生了非常顯著的結(jié)果。在通識(shí)教育課堂上花費(fèi)80%或更多時(shí)間的殘疾學(xué)生在英語(yǔ)/語(yǔ)言藝術(shù)方面的平均得分比低包容性環(huán)境中的同齡人高出24.3分，數(shù)學(xué)得分高出18.4分。

高包容環(huán)境中的殘疾學(xué)生比低包容環(huán)境中的同齡人通過(guò)州評(píng)估而不是獲得豁免而獲得Core 40文憑的可能性高出22%。研究人員表示，這表明這些學(xué)生為成功的高等教育和就業(yè)機(jī)會(huì)做好了更充分的準(zhǔn)備。

“從這兩項(xiàng)研究中可以清楚地看出，地方很重要，”科爾說(shuō)。“通過(guò)使用傾向匹配方法，我們可以非?？隙ǖ卣f(shuō)，殘疾學(xué)生在包容環(huán)境中的結(jié)果比在更隔離的環(huán)境中的同齡人更好。正如我們?cè)谡撐闹兄赋龅哪菢樱?ldquo;作為一個(gè)社會(huì)，我們不能繼續(xù)支持導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，有限的高等教育選擇以及基于殘疾的持續(xù)分離和邊緣化的政策和實(shí)踐。然而，我們可以接受雄心勃勃的議程，即改變教育系統(tǒng)，創(chuàng)造包容性的學(xué)校環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生的參與度，并提高殘疾學(xué)生的成就。