教師可以做些什么來幫助孩子重返校園

隨著學(xué)生準備在本月晚些時候退出遠程學(xué)習(xí)并重返課堂，對某些人來說，過渡將比其他人更艱巨。

對于教師來說，挑戰(zhàn)在于幫助學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上反彈，而且在社交和情感上反彈。

Emily Berger博士是莫納什大學(xué)教育學(xué)院的教育和發(fā)展心理學(xué)家和教育心理學(xué)高級講師，一直致力于一個縱向項目，調(diào)查災(zāi)難對兒童福祉和學(xué)業(yè)成果的影響，以及對成年人的心理影響。

她說，大流行加劇了兒童的焦慮和輟學(xué)，或者學(xué)校焦慮可能是一些兒童長期封鎖和學(xué)校關(guān)閉的結(jié)果。

她說：“也有報道稱，在大流行和學(xué)校關(guān)閉期間，兒童經(jīng)歷了多動癥和注意力受損。

那么，當(dāng)學(xué)校準備歡迎所有學(xué)生在三個多月以來首次重返課堂時，應(yīng)該如何應(yīng)對呢?

在接受《教育家》采訪時，伯杰博士分享了教師的五個技巧，以幫助緩解學(xué)生從家到學(xué)校的過渡。

向?qū)W生表明重返學(xué)校是正確的決定

家長和老師可能很難對他們的孩子和學(xué)生重返課堂充滿信心。這是可以理解的，因為家長和老師對 COVID-19 感染和學(xué)校反復(fù)關(guān)閉表示擔(dān)憂。孩子們還表示擔(dān)心感染，對重返學(xué)校和進一步的學(xué)校封鎖猶豫不決。家長和老師可以通過向孩子和學(xué)生表達信心來提供幫助，盡管可能存在挑戰(zhàn)，但重返學(xué)校是正確的決定，對他們來說很重要。家長和老師可能不得不掩蓋他們的擔(dān)憂，以提高學(xué)生對返校的信心。

重建學(xué)校和課堂常規(guī)

COVID-19 和學(xué)校關(guān)閉給學(xué)生和家庭帶來了不確定性、不可預(yù)測性和缺乏控制感。通過例行公事支持學(xué)生的心理健康對于緩解他們的不確定性和限制焦慮體驗至關(guān)重要。例行公事是減少所有年齡和能力的兒童焦慮的最佳策略之一。例程可以以視覺圖表和圖片的形式呈現(xiàn)，也可以以口頭方式呈現(xiàn)，以提醒學(xué)生他們可以期待什么以及當(dāng)他們回到教室時對他們的期望。

向家長提供有關(guān)學(xué)生返校后可以期待的信息

對于父母來說，在為孩子準備返校做準備時，掌握準確的信息非常重要。兒童可能會對重返學(xué)校表示擔(dān)憂，家長將需要準確的信息來解決孩子的擔(dān)憂。建議學(xué)校和教師盡可能向家長傳達計劃的時間表、降低風(fēng)險的措施以及為幫助兒童在延長的封鎖和遠程學(xué)習(xí)期后進行調(diào)整而實施的任何其他變化。

預(yù)計學(xué)生可能會因焦慮而不知所措或在學(xué)校受到過度刺激和注意力不集中

與在課堂上學(xué)習(xí)相比，在家學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種不同的體驗。學(xué)生可能在封鎖期間經(jīng)歷了較短的上學(xué)時間，可能喜歡按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，有些人可能更喜歡在線學(xué)習(xí)而不是面對面的課堂。學(xué)生將經(jīng)歷一系列的感官和情感體驗，從與許多其他孩子在一起的過度刺激，到社交焦慮，因為他們已經(jīng)很長時間沒有與他人互動了。他們的社會發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)可能存在差距，需要時間才能發(fā)展。

在課堂時間表中建立休息時間以避免學(xué)生失調(diào)

鼓勵學(xué)校和教師為返回學(xué)校的學(xué)生制定例行程序，并在這些例行程序中為學(xué)生提供休息的機會，以調(diào)節(jié)他們可能經(jīng)歷的任何情緒。在課堂時間表中建立休息比管理孩子的崩潰或一旦觸發(fā)發(fā)脾氣要有效得多。與其他學(xué)生相比，學(xué)生將面臨更大的風(fēng)險并需要更多的休息時間，例如有焦慮史、拒絕上學(xué)的學(xué)生或有發(fā)育或?qū)W習(xí)遲緩的學(xué)生。休息可以采取重復(fù)活動的形式，例如幫助老師完成任務(wù)或讓孩子安靜地坐在某個區(qū)域閱讀或從事愉快的活動。