從其他領(lǐng)域進(jìn)入該行業(yè)的教師通常不太滿意

不僅在德國，而且在世界上許多國家都存在教師短缺的問題。出于這個原因，沒有正式教學(xué)學(xué)位的人經(jīng)常從其他領(lǐng)域被引進(jìn)到學(xué)校任教。然而，根據(jù)一項新研究，他們對新工作的滿意度往往不如受過培訓(xùn)成為教師的同事。

“這可能會成為一個問題，因為工作滿意度不僅與個人幸福感有關(guān)，而且與教學(xué)質(zhì)量也有負(fù)面關(guān)系，”該研究的主要作者、圖賓根大學(xué)赫克托教育研究所的蒂姆·菲特勒 (Tim Fütterer) 說. 結(jié)果發(fā)表在《教學(xué)與教師教育》雜志上。

教師對其工作的不滿可能會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，并最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

“此外，滿意的教師在職時間更長，”Fütterer 說，并補(bǔ)充說，鑒于學(xué)校人員短缺情況不斷惡化，這是一個重要目標(biāo)。由于許多教師覺得替代認(rèn)證計劃準(zhǔn)備不足，教育政策制定者可以檢查職業(yè)進(jìn)入和工作條件的質(zhì)量和有效性，以避免轉(zhuǎn)型沖擊和低工作滿意度。

“這就是為什么在過渡階段為那些從其他領(lǐng)域進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的人提供密集支持很重要，例如，通過指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)計劃，”Fütterer 說。

該研究使用了 2015 年和 2018 年 PISA 調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師首次參與了國際水平的調(diào)查。來自 13 個國家、平均擁有 16 年專業(yè)經(jīng)驗的約 125,000 名教師報告了他們的工作滿意度。他們中約有三分之二接受過使他們有資格從事教師職業(yè)的傳統(tǒng)培訓(xùn)，而三分之一是轉(zhuǎn)行者，他們完成了替代認(rèn)證計劃，該計劃為與兒童和青少年打交道提供了不同程度的準(zhǔn)備。

研究人員僅評估了參與兩項 PISA 研究的國家的數(shù)據(jù)。除德國外，這些國家還包括美國、西班牙、葡萄牙、巴西、智利、秘魯、阿拉伯聯(lián)合酋長國、韓國和臺灣，以及中國香港和澳門特別行政區(qū)。