與父母報告的相比 兒童對重要工具的感知較少

根據(jù)一項新的研究，孩子們認為與父母相比，他們在家里獲得的常用測量工具和玩具更少。這是梅根·恩內(nèi)斯 (Megan Ennes) 和合作研究員蓋爾·瓊斯 (Gail Jones) 在啟動一項為期一年的計劃以促進美國東南部少數(shù)民族和低收入家庭的科學參與之前發(fā)現(xiàn)的意外結果

“我們希望支持家庭，因為父母和看護人是幫助孩子了解世界運作方式的第一批人，”佛羅里達自然歷史博物館博物館教育助理館長恩內(nèi)斯說。“如果父母從不談論科學，那么孩子們就更難將自己想象成科學家，這會阻礙他們追求科學學位和職業(yè)。”

Ennes 說，同樣的想法也適用于與科學相關的工具。幾十年來，教育研究人員已經(jīng)知道，兒童對科學工具和活動的接觸與他們成年后對 STEM(科學、技術、工程和數(shù)學)的興趣和成功直接相關。

經(jīng)常與溫度計、地圖和尺子等測量工具互動的孩子在學校引入相同工具時更有可能熟練使用這些工具。這使他們能夠比同齡人更快地建立某一學科的專業(yè)知識。

有更多機會使用這些工具的孩子也往往更有創(chuàng)造性地使用它們，以新的和創(chuàng)造性的方式修補它們。尺子可以用于測量物體的長度，也可以在精心制作的 Rube Goldberg 機器中轉換成跳板。這種熟悉創(chuàng)造了原始的生成能力，可以維持他們對科學和自然世界的最初興趣，遠遠超過青春期。

“在校外修補材料在培養(yǎng)學習科學的自信心和構建科學身份方面起著重要作用，”該研究的合著者、北卡羅來納州立大學科學教育杰出校友蓋爾·瓊斯說。

因此，當恩內(nèi)斯和瓊斯與北卡羅來納州的三個博物館合作舉辦一項科學參與計劃時，他們一定要詢問家庭他們擁有哪些常用工具。他們還要求他們指出他們參加一些活動的頻率，以衡量他們參與 STEM 相關內(nèi)容和想法的程度。

但是恩內(nèi)斯和瓊斯在他們對參與者的預篩選中加入了一個在之前的研究中沒有廣泛使用的組成部分。她向孩子和父母都分發(fā)了相同的調(diào)查，而不是按照當時的規(guī)范向其中一方或另一方分發(fā)。各個家庭成員同時填寫單獨的調(diào)查表，父母經(jīng)常與孩子一起閱讀并幫助他們理解提示。當需要選擇合適的答案時，他們的不同觀點就會浮出水面。

“這項研究的靈感完全是偶然的，”恩內(nèi)斯說。“如果不是我們觀察到的一些父母告訴他們的孩子改變答案，因為他們不正確，我們可能根本不會考慮這個問題。孩子會回答，'不，我們沒有量杯回家，’父母會糾正他們，說他們做到了。”

恩內(nèi)斯沒有讓孩子們修改他們的調(diào)查，而是指示參與者留下他們原來的回答，這樣她就可以分析兩組之間的差異。

“這讓我們想到了這樣一個事實，即從技術上講，孩子們可能可以在家里使用某些科學工具，但如果你甚至不知道自己擁有某些東西，你真的可以使用它嗎?”

調(diào)查結果顯示，父母知道他們家里有的工具與他們的孩子遇到的工具之間存在很大差距。兩組之間對 20 種常見科學相關工具或玩具的感知訪問平均值均不匹配。報告說接觸過所列物品中的 17 種的父母多于兒童，而只有三種情況恰恰相反。

復雜或很少使用的工具，如健康監(jiān)測器和溫度計，是兒童最常忽略的，但這種模式也適用于簡單的物品，如尺子甚至樂高積木。72% 的父母報告說擁有一個尺子，而接受調(diào)查的兒童中只有 40% 的人擁有尺子。

父母還報告說，與孩子相比，他們花更多時間從事閱讀地圖、使用尺子、拼砌或拆解物品等活動。

根據(jù) Ennes 的說法，這種差異使兒童處于不利地位。

“自我效能感和一個人成功完成某項任務的能力與你以前是否做過這件事有很大關系，”她說。“擁有使用這些工具的經(jīng)驗確實可以幫助孩子們?yōu)槲磥淼某晒ψ龊脺蕚?，即使只是做一些簡單的事情，比如向他們展示如何在做飯時使用量杯。”

Ennes 說，兒童缺乏感知訪問的問題并不難解決。相反，它之所以持續(xù)存在，是因為它一直沒有被父母和研究人員注意到。

“其中大部分只是涉及有意識地讓孩子們參與這些活動，并使用這些可能已經(jīng)在家里的工具。這是一種非常有價值、但成本低、省力的方式，可以幫助支持孩子們對科學。”