研究發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的殘疾狀況取決于他們上學(xué)的地點

波特蘭州立大學(xué)的一項新研究表明，兒童被列入教育殘疾的可能性取決于他們學(xué)校的特點以及他們與同齡人的獨特程度。

該研究發(fā)表在社會與心理健康雜志上，發(fā)現(xiàn)殘疾分類在學(xué)校中并不可靠。該研究使用了2006年至2012年間大型城市學(xué)區(qū)378,919名兒童的年度兒童和學(xué)校級數(shù)據(jù)。

該研究的主要作者，PSU人文科學(xué)學(xué)院社會學(xué)助理教授Dara Shifrer表示，殘疾分類是不一致和主觀的。

“孩子們可能擁有相同的考試成績和相同的社交背景，但他們所在的學(xué)校會決定他們是否會獲得殘疾分類，”她說。

Shifrer說，分類是為了幫助孩子，但也可以限制他們的學(xué)習(xí)機會或侮辱他們。

“他們的同伴對他們的看法不同，他們的老師對他們的看法不同，他們對自己的看法不同，因為人們將這些視為生物診斷，”她說。“但我們的研究表明，他們的基礎(chǔ)是社會根深蒂固的東西......沒有人會覺得這是對這個孩子的能力或者他們的軌跡應(yīng)該是什么的堅定聲明。”

Shifrer和她的合著者，紐約大學(xué)特殊教育助理教授Rachel Fish發(fā)現(xiàn)，與同齡人相比具有獨特性的學(xué)生更有可能被歸類為殘疾。

例如，在成績較好的學(xué)校中，成績較差的學(xué)生更容易被歸類為殘疾人，而在成績較差的學(xué)校中，成績較差的學(xué)生則較低。

在具有相似成就水平的兒童中，黑人同學(xué)比例較低的學(xué)校中的黑人兒童在黑人同學(xué)比例較高的學(xué)校中比黑人兒童更可能被列為殘疾兒童。英語學(xué)習(xí)者也是如此。

Shifrer說，這表明教育者可能會采取主觀感受甚至是偏見而不是像測試分數(shù)這樣的客觀指標(biāo)，或者在學(xué)生群體中較少喜歡這些學(xué)生時，他們不太愿意支持這些學(xué)生的學(xué)習(xí)斗爭。

該研究還發(fā)現(xiàn)，如果孩子上學(xué)的師生比例較高或?qū)W生群體較富裕，則他們更有可能被歸類。這可能是因為教師能夠?qū)⒏鄷r間和精力投入到個別學(xué)生身上并經(jīng)歷特殊教育過程，或者這些學(xué)校的家長更有可能倡導(dǎo)有益于孩子的殘疾指定。

Shifrer建議，如果團隊包括來自整個地區(qū)不同學(xué)校的人而不是同一所學(xué)校，那么分類決策可能會更加可靠。

“當(dāng)你有來自成績優(yōu)異且成績優(yōu)異的學(xué)校的老師和專家時，你會對這個孩子是否真的有殘疾有一個更加平衡的視角，”她說。“他們還可以掩蓋孩子的種族，但重要的是要插入某種檢查和平衡，以確保事情盡可能一致地發(fā)生。”

Shifrer最終表示，這些殘疾分類應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)外得到承認，因為它們只代表了部分情況 - 他們不應(yīng)該被認為能夠捕捉孩子的所有復(fù)雜性或者讓孩子的命運受到影響。