學(xué)校如何促進和管理積極包容學(xué)生的行為

2022-10-03 14:12:11 編輯：繆霄林來源：

導(dǎo)讀據(jù)一些特殊需要教育專家稱，大多數(shù)澳大利亞學(xué)校使用的管教模式在管理孩子的行為方面并不有效。RMIT 大學(xué)包容與殘疾高級講師 David Armst...

據(jù)一些特殊需要教育專家稱，大多數(shù)澳大利亞學(xué)校使用的“管教”模式在管理孩子的行為方面并不有效。

RMIT 大學(xué)包容與殘疾高級講師 David Armstrong 博士說，殘疾學(xué)生首當(dāng)其沖地受到該模型的影響。

“當(dāng)該模型用于殘疾學(xué)生時，脫離接觸的風(fēng)險變得特別嚴(yán)重……這是他們在針對脫離接觸或受教育排斥的年輕人的計劃中過多代表的原因之一，”他說。

“一些殘疾兒童的另一個問題是，他們可能無法像同齡人一樣快速地處理某些指令。”

簡化問題而不簡化想法

紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育講師 David Roy 博士與殘疾倡導(dǎo)團體和政府密切合作，支持弱勢年輕人并幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

他說，全納教育沒有唯一的解決方案，因為每個需要合理調(diào)整的孩子通常都需要單獨的解決方案。幸運的是，羅伊博士說，其中大部分都很簡單，只需要很少的努力。

“首先，作為一名教師，想一想你希望達到的目標(biāo)。如果你想讓孩子表現(xiàn)出深刻的理解，他們需要回答多少問題才能證明這一點——能證明同樣結(jié)果成功的證據(jù)更少嗎?”羅伊博士告訴教育家。

“其次，處理問題或回答可能是一項挑戰(zhàn);這并不意味著孩子不理解一個概念或想法。因此，在不簡化想法的情況下簡化問題——有時封閉的問題比開放的問題更有效。”

標(biāo)簽：

免責(zé)聲明：本文由用戶上傳，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！

學(xué)校如何促進和管理積極 包容學(xué)生的行為