為什么語音到文本需要成為虛擬學(xué)習(xí)未來的一部分

現(xiàn)在，在后時代，有兩件事變得清晰：第一，有更多的學(xué)校意識到他們需要語音轉(zhuǎn)文本(特別是實(shí)時遠(yuǎn)程課堂環(huán)境中的字幕和需要補(bǔ)充幫助的學(xué)習(xí)者的成績單)。第二，這一舉動至少部分是由于管理員看到地面變成了他們腳下的熔巖。

預(yù)算正在被削減。州級的資金削減即將到來。從來就沒有給定的入學(xué)率，更加不穩(wěn)定和不可靠。即使是經(jīng)驗(yàn)最豐富的教職員工也正在學(xué)習(xí)如何再次教學(xué)，使用不熟悉的電子學(xué)習(xí)軟件，在分散注意力的設(shè)備上。而這只是混亂的開始。

語音轉(zhuǎn)文本服務(wù)的好處

值得慶幸的是，語音到文本的進(jìn)步恰逢其時，以應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。學(xué)校停課影響了至少5500萬學(xué)生。在這些學(xué)生中，有500萬人將英語作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。這還不包括耳聾、聽力障礙或具有虛擬教室無法輕松滿足的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。

我們經(jīng)常與使用語音轉(zhuǎn)文本服務(wù)的教育專業(yè)人士討論我們?nèi)绾胃玫貛椭麄?。我們現(xiàn)在聽到的是，景觀確實(shí)是這種笨拙、異常配對的無能為力和混亂的組合。它讓很多管理員問：“我到底該去哪里?”

最明顯的答案是：我們都上網(wǎng)。我們準(zhǔn)備在近期(如果不是在可預(yù)見的未來)在那里。但是然后呢?

需要學(xué)習(xí)的東西

正是在這些時刻，我想起了我的一位高中老師格蘭特先生，他曾經(jīng)說過類似的話，“在失敗和恐懼中，有一些東西需要學(xué)習(xí)。”

我確實(shí)認(rèn)為這里有“需要學(xué)習(xí)的東西”。雖然就其本身而言，對學(xué)校來說是一場后勤噩夢(尤其是在規(guī)模上)，但最近對虛擬學(xué)習(xí)的推動確實(shí)帶來了一線希望：

這個需要的時刻實(shí)際上可以成為教育工作者展示他們對資本A可訪問性的重視程度的機(jī)會。學(xué)?？梢岳眉夹g(shù)的力量將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這確實(shí)是一個在包容性上加倍努力的機(jī)會。

促進(jìn)訪問和包容的機(jī)會

可訪問性要求我們不僅要向有關(guān)的父母和教育工作者口頭服務(wù)，或者要防止與合規(guī)相關(guān)的訴訟(盡管這確實(shí)是一個額外的好處)。

這是關(guān)于將我們推向未來的凝聚力意識形態(tài)。自由教育——不受任何政治傾向的影響，而是自啟蒙時代以來一直存在的廣泛的教學(xué)過程，這種意識形態(tài)仍然影響著我們構(gòu)建和運(yùn)營教育系統(tǒng)的方式——以包容性為前提。

即使他們沒有找到音樂方面的工作，我們也會教孩子們關(guān)于莫扎特的知識。即使他們寧愿整天彈鋼琴，我們也會教他們有關(guān)牛頓的知識。我們教導(dǎo)抽象印象派和后現(xiàn)代藝術(shù)之間的區(qū)別，盡管它們在“成人生活”中可能永遠(yuǎn)不會有實(shí)際用途(除非他們曾經(jīng)在危險中)。我們讓他們講述他們的故事。我們讓他們相互對話。我們讓他們同情和挑戰(zhàn)。

重點(diǎn)是打開整個世界，然后讓學(xué)生選擇下一步去哪里。作為一個社會，我們一致認(rèn)為，要學(xué)習(xí)，要真正學(xué)習(xí)，教育者必須包含不同的意見、相互矛盾的敘述和不同的世界觀。包括，真正包括，意味著教育工作者最能向每個人提供獲取這些知識的途徑。

我們認(rèn)為Rev為ZoomMeetings提供的實(shí)時字幕是朝著這個方向邁出的正確技術(shù)一步，尤其是對于學(xué)校來說，因?yàn)樗麄冋呦蜻@個混亂的未來。

雖然我們確實(shí)知道音頻和視頻學(xué)習(xí)的結(jié)合(例如會議期間的實(shí)時字幕流)為學(xué)生創(chuàng)造了一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，但可訪問性遠(yuǎn)不止我們在Rev所做的。這是一種精神，必須導(dǎo)致人類取得一些最偉大的成就。如果我們要繼續(xù)創(chuàng)新，推動自己作為一個物種和一個社會，我們需要盡我們所能鼓掌、鼓勵和促進(jìn)這種心態(tài)。