人性化技術(shù)在扭轉(zhuǎn)澳大利亞識(shí)字率下滑中的作用

如果雇主團(tuán)體和工會(huì)在教育方面達(dá)成一致意見(jiàn)，那就是明顯缺乏基礎(chǔ)技能，例如讀寫(xiě)能力。

本地和國(guó)際研究都證明了這一令人擔(dān)憂的趨勢(shì)。

根據(jù)最新的 NAPLAN 數(shù)據(jù)，在過(guò)去十年中，9 年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力出現(xiàn)了倒退，一些學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)的閱讀能力堪比早期的小學(xué)生。

與此同時(shí)，政府認(rèn)為是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的“健康檢查”的 PISA 顯示，15 歲文盲的比例已增長(zhǎng)到近 20%，40% 的學(xué)生無(wú)法閱讀被認(rèn)為是成為一個(gè)“熟練的標(biāo)準(zhǔn)”。

為了阻止這種下降，聯(lián)邦和州政府啟動(dòng)了基于系統(tǒng)合成語(yǔ)音 (SSP) 的計(jì)劃——一種教孩子識(shí)別字母(字素)及其相關(guān)聲音(音素)的方法。

然而，一些國(guó)際知名的掃盲專家質(zhì)疑這些計(jì)劃是否會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的影響。

一項(xiàng)大型的研究薈萃分析表明，教師使用教育技術(shù)來(lái)加強(qiáng)課堂實(shí)踐的混合學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有更大的積極影響。

Education Perfect (EP) 首席執(zhí)行官亞歷克斯·伯克 (Alex Burke) 表示，ed-tech 允許教育工作者分配差異化的工作，從自動(dòng)評(píng)分中獲得洞察力，并且還為學(xué)生提供了一個(gè)一致且與課程一致的平臺(tái)，讓他們?cè)诩抑邪l(fā)展他們的技能，以及在學(xué)校。

“培養(yǎng)讀寫(xiě)能力取決于一致性和高質(zhì)量的內(nèi)容，而像 EP 這樣的平臺(tái)可以同時(shí)提供這兩者，”伯克告訴教育家。

EP 于 2013 年推出，是一個(gè)面向 5-12 年級(jí)的教學(xué)平臺(tái)，擁有涵蓋九個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的豐富內(nèi)容庫(kù)，并與多個(gè)全球課程保持一致。如今，2,600 所學(xué)校的 120 萬(wàn)多名學(xué)生使用 EP 進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

伯克說(shuō)，除了認(rèn)識(shí)到需要提高澳大利亞各地課堂的讀寫(xiě)能力外，EP 還認(rèn)識(shí)到需要更廣泛地消除教育公平的障礙。

“實(shí)現(xiàn)真正的教育公平是一個(gè)巨大的目標(biāo)，我們致力于通過(guò)確保所有學(xué)校都能獲得我們世界一流的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，”伯克說(shuō)。