拉斐爾希望他能上大學

距離畢業(yè)只有幾個月的時間，Rafael Lopez-Librado 和他的高中輔導(dǎo)員坐下來——他不記得以前見過面。

拉斐爾正計劃上大學，他是來填寫他的經(jīng)濟援助表格的。他不知道自己離夢想還有多遠。

首先，他填寫了他家的地址，那里的暖氣從來沒有用過，過去兩年租金從每月 600 美元漲到了 900 美元。

“五個，”他回答了家里的電話號碼：他的姐姐、他的弟弟和他的父母，他們睡在客廳里，這樣他們的孩子就可以共用兩間臥室。

他停留在他父母的教育水平上，在墨西哥瓦哈卡的山區(qū)長大，他們都沒有讀過小學。

“其他的，”他最后說。形式?jīng)]有去任何低于中學。

當被問及他打算學習什么時，他又停頓了一下。“只需進行焊接，一旦你到達那里，你就可以改變它，”拉斐爾記得他的顧問說。

“焊接，”拉斐爾寫道，盡管他不知道焊接是什么。

然后，當表格詢問他想追求的學術(shù)道路時，拉斐爾提到申請加州大學和加州州立大學校園。但他的顧問告訴他他不能，因為截止日期早已過去。要獲得資格，他必須至少在夏天之前開始計劃。

理想情況下，更早。拉斐爾認為他有望上大學，但事實并非如此。他說，特許學校沒有人告訴他他需要通過哪些特定課程才能獲得加州公立大學的資格。

事實上，在前一年的 500 多名學生中，只有 4 人達到了這些課程要求——而且只有大約四分之一在四年的時間里畢業(yè)。為了保持他的夢想，他面臨著在高中最后一個月完成一年的這些課程的艱巨挑戰(zhàn)。

家庭跟隨季節(jié)性農(nóng)活

這是一個關(guān)于一個學生對自己寄予厚望的故事，以及沒有分享這些期望的人：讓他走上非大學道路的教育工作者，從未質(zhì)疑過的公立特許學校，以及繼續(xù)資助學校的州畢業(yè)率低，責任感小。

拉斐爾的父母只是 2000 年代初定居在中央山谷的大約 150,000 名土著瓦哈卡人中的一小部分，他們迅速成為加利福尼亞和整個太平洋西北地區(qū)增長最快的農(nóng)場工人人口。拉斐爾出生在加利福尼亞州，但像許多移民學生一樣，他的早期教育經(jīng)常被中斷，而他的家人則在各州之間旅行，從事從春末到初秋的季節(jié)性工作。

即使在墨西哥，土著瓦哈卡人獲得教育和資源的機會也較少，平均收入低于每天 5 美元。大多數(shù)人講 57種土著語言中的一種。當他們到達時，這一點很重要，因為語言障礙會很快為學生設(shè)定道路。

讓他們與眾不同的一個領(lǐng)域是天才項目。來自以英語為母語的家庭的學生通常早在二年級時就被確定為天才課程，當時許多學校評估學生的閱讀水平。