研究發(fā)現(xiàn)在GCSE中成績(jī)低的學(xué)生中有一半在5歲時(shí)就被判定落后

一項(xiàng)重大研究表明，早在三歲和五歲就對(duì)兒童的評(píng)估是強(qiáng)有力的預(yù)測(cè)因素，表明誰(shuí)將無(wú)法在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)中獲得良好的GCSE成績(jī)。在這些核心科目中未能獲得標(biāo)準(zhǔn)及格的青少年中，只有不到一半(48%)的人在5歲時(shí)被教師確定為落后。

研究人員表示，教育系統(tǒng)目前讓“被遺忘的五分之一”的學(xué)生失望，他們?cè)?2年的學(xué)校教育后離開(kāi)，沒(méi)有基本的識(shí)字和算術(shù)技能來(lái)繼續(xù)生活。

今天作為工作論文發(fā)表的調(diào)查結(jié)果提出了一些基本問(wèn)題，即學(xué)校如何識(shí)別在課堂上落后的學(xué)生，以及為使學(xué)生能夠發(fā)展早期閱讀，寫(xiě)作和數(shù)字技能而采取的策略。

?？巳卮髮W(xué)社會(huì)流動(dòng)性教授李·埃利奧特·梅杰(Lee Elliot Major)和倫敦大學(xué)學(xué)院縱向研究中心的山姆·帕森斯博士(Sam Parsons)博士的三年研究項(xiàng)目旨在了解為什么歷屆政府未能解決幾十年來(lái)一直困擾英格蘭教育體系的問(wèn)題。未能在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)GCSE中獲得4級(jí)成績(jī)是一個(gè)強(qiáng)有力的指標(biāo)，表明青少年缺乏放學(xué)后在生活中發(fā)揮作用和繁榮所需的基本識(shí)字和算術(shù)水平。

提高識(shí)字和算術(shù)能力是政府的一個(gè)中央優(yōu)先事項(xiàng)。今年早些時(shí)候，它宣布了一個(gè)目標(biāo)，即到2030年將英格蘭英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的平均GCSE成績(jī)提高到5(從2019年的4.5)。

研究人員使用來(lái)自全國(guó)代表性的英國(guó)千禧年隊(duì)列縱向研究(MCS)的數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)查2000/1年在英國(guó)出生的11，524名學(xué)生的教育軌跡，這些學(xué)生在2016年或2017年繼續(xù)參加GCSE。他們發(fā)現(xiàn)，五分之一(18%)的青少年在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)方面都沒(méi)有達(dá)到4級(jí)。

對(duì)于這群孩子，英格蘭的所有教師都在小學(xué)接待年的最后一學(xué)期完成了早期基礎(chǔ)階段(EYFS)的個(gè)人資料，目的是向1年級(jí)教師介紹每個(gè)孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求階段，包括EYFS溝通，識(shí)字和語(yǔ)言(CLL)和數(shù)學(xué)發(fā)展(MD)量表的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。超過(guò)五分之一的學(xué)生(22%)被認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到CLL和MD量表的預(yù)期水平。經(jīng)過(guò)11年的學(xué)校教育，這組兒童中只有三分之一(34%)繼續(xù)在GCSE英語(yǔ)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面達(dá)到4年級(jí)或更高，而在5歲時(shí)被評(píng)估為CLL和MD達(dá)到或高于預(yù)期水平的兒童中，每4人中就有3名(74%)。

在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)均未達(dá)到4年級(jí)的青少年中，只有不到一半(48%)在5歲開(kāi)始上學(xué)時(shí)沒(méi)有達(dá)到CLL和MD量表的預(yù)期水平，超過(guò)1/4(28%)的人在3歲時(shí)對(duì)Bracken的入學(xué)準(zhǔn)備情況評(píng)估中被直接評(píng)估為“延遲”。

即使在控制了大量其他家庭和個(gè)人特征之后，38%的38%的兒童在3歲時(shí)在蕨菜學(xué)校準(zhǔn)備評(píng)估中被評(píng)估為延遲，預(yù)計(jì)在5歲時(shí)低于預(yù)期的EYFS CLL和MD水平。相比之下，14%的人在3歲時(shí)就“準(zhǔn)備好上學(xué)了”。同樣，在再次控制家庭背景和個(gè)人特征(包括在學(xué)校準(zhǔn)備評(píng)估中的表現(xiàn))之后，27%的兒童在5歲時(shí)低于預(yù)期的EYFS CLL和MD水平，在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)GCSE中均未能達(dá)到4級(jí)或更高，而5歲時(shí)達(dá)到預(yù)期水平的11%。

重要的是要控制這些家庭背景和個(gè)人特征，因?yàn)檫@些兒童群體的概況差異很大。例如，在3歲、5歲或16歲時(shí)被評(píng)估為表現(xiàn)不佳的兒童，由十幾歲的母親所生并與單親家庭生活在一起的可能性是其兩倍，生活在無(wú)工作家庭的可能性是其三倍。他們的父母沒(méi)有或教育資格差的可能性是他們的三倍(相當(dāng)于GCSE成績(jī)低)，并且不太可能獲得學(xué)位或更高學(xué)歷。他們的家更有可能被出租，過(guò)度擁擠或潮濕，位于較貧窮的地區(qū)。

在三歲時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備好上學(xué)的幼兒不太可能是女性和第一個(gè)孩子，也不太可能接受過(guò)母乳喂養(yǎng)，而且他們的低出生體重的可能性是其兩倍。與此同時(shí)，五歲時(shí)成績(jī)不佳的人在學(xué)年中成為夏季出生的孩子的可能性是其兩倍。

埃利奧特·梅杰教授說(shuō)：“被遺忘的五分之一的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校缺乏基本的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)技能，這是教育界最大的丑聞之一。我們的研究揭示了每年離開(kāi)學(xué)校而沒(méi)有基本技能的10萬(wàn)青少年的悲慘悲劇。

“如果沒(méi)有在學(xué)齡前階段為兒童提供高質(zhì)量的支持，如果沒(méi)有更大的努力來(lái)識(shí)別，診斷和最重要的是應(yīng)對(duì)在早期教育階段落后的兒童，政府應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的努力將會(huì)失敗。我們還應(yīng)該考慮為功能性識(shí)字和算術(shù)技能引入一個(gè)基本的門(mén)檻資格，所有離校生都應(yīng)該通過(guò)。

Parsons博士說(shuō)：“我們的分析引人注目的是，早期評(píng)估和后期結(jié)果之間的聯(lián)系幾乎沒(méi)有被我們能夠在分析中包含的廣泛的家庭背景和個(gè)人特征所削弱。早期表現(xiàn)不佳以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)是GCSE英語(yǔ)和數(shù)學(xué)考試成績(jī)不佳的明顯風(fēng)險(xiǎn)因素，而這對(duì)于16歲以后的過(guò)渡期也越來(lái)越重要。

該研究的早期發(fā)現(xiàn)與政府分享了，因?yàn)樗诰帉?xiě)白皮書(shū)，該白皮書(shū)設(shè)定了到2030年提高英格蘭閱讀，寫(xiě)作和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的雄心勃勃的目標(biāo)。今年，根據(jù)大流行以來(lái)的考試，英格蘭首次獲得GCSE成績(jī)，顯示35.1%的學(xué)生未能在數(shù)學(xué)GCSE中獲得4級(jí)，30.2%的學(xué)生未能在英語(yǔ)GCSE中獲得4級(jí)。

工作論文“被遺忘的第五：檢查16歲時(shí)GCSE英語(yǔ)和數(shù)學(xué)考試中低于預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的青少年的早期教育軌跡”將由研究小組在下周的英國(guó)教育研究協(xié)會(huì)年會(huì)上發(fā)表。