僅僅接觸新事物就會使人們準備好學(xué)習(xí)

早在他們進入教室之前，人們就學(xué)會了識別常見的物體，如“狗”和“椅子”，只是在日常生活中遇到它們，而沒有意圖了解它們是什么。

一項新的研究是最早提供實驗證據(jù)的研究之一，證明人們從偶然接觸他們一無所知甚至不想理解的事情中學(xué)習(xí)。

接觸新物體使人類“準備好學(xué)習(xí)”，該研究的合著者和俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)教授弗拉基米爾·斯勞茨基說。

“我們經(jīng)常在現(xiàn)實世界中觀察到新事物，而沒有學(xué)習(xí)它們的目標，”Sloutsky說。

“但我們發(fā)現(xiàn)，僅僅接觸它們就會在我們的腦海中留下深刻的印象，并導(dǎo)致我們準備好以后了解它們。

斯洛茨基與俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)博士后研究員、該研究的主要作者萊拉·昂格爾(Layla Unger)一起進行了這項研究。該研究于2022年5月26日發(fā)表在《心理科學(xué)》雜志上。

該研究包括對438人的五項不同實驗，所有實驗都顯示出相似的結(jié)果。

在研究中，參與者首先參加了一個“暴露階段”，在這個階段中，他們玩了一個簡單的電腦游戲，同時看到了不熟悉的生物的彩色圖像。游戲沒有提供有關(guān)這些生物的任何信息，但對于一些參與者來說，他們不知道，這些生物實際上屬于兩類 - A類和B類。

與狗和貓等現(xiàn)實世界的生物類似，A類和B類生物的身體部位看起來有些不同，例如不同顏色的尾巴和手。對照組參與者被展示其他不熟悉的生物的圖像。

在實驗的后期，參與者經(jīng)歷了“顯式學(xué)習(xí)”，在這個過程中，他們被教導(dǎo)這些生物屬于兩類(稱為“flurps”和“jalets”)，并確定每個生物的類別成員。

研究人員測量了參與者在這個明確的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)A類和B類之間的差異需要多長時間。

“我們發(fā)現(xiàn)，對于那些更早接觸過這兩類生物的人來說，學(xué)習(xí)速度比對照組參與者要快得多，”昂格爾說。

“早期接觸A類和B類生物的參與者可以熟悉它們不同的特征分布，例如藍色尾巴的生物往往有棕色的手，而橙色尾巴的生物往往有綠色的手。然后，當明確的學(xué)習(xí)到來時，更容易為這些分布貼上標簽并形成類別。

在研究的另一個實驗中，參與者在暴露階段玩的簡單計算機游戲涉及在看到生物圖像時聽到聲音。每當連續(xù)播放兩次相同的聲音時，參與者只需按一個鍵即可。

“這些圖像是隨機附著在聲音上的，所以它們不能幫助參與者學(xué)習(xí)聲音，”Sloutsky說。“事實上，參與者可以完全忽略這些圖像，這不會影響他們的表現(xiàn)。

盡管如此，向A類和B類生物展示圖像的參與者后來在顯式學(xué)習(xí)階段比向其他不相關(guān)圖像展示的參與者更快地了解了它們之間的差異。

“純粹是接觸這些生物，幫助他們以后學(xué)習(xí)得更快，”斯勞茨基說。

但是，他們是否有可能在早期暴露期間已經(jīng)真正了解了A類和B類生物之間的區(qū)別，而不需要明確的學(xué)習(xí)?

答案是否定的，昂格爾說。

在一些研究中，曝光階段的簡單電腦游戲首先在屏幕中心看到一個生物。然后，如果生物跳到屏幕左側(cè)，參與者被要求按一個鍵，如果它跳到屏幕的右側(cè)，則要求點擊另一個鍵，盡快。

參與者沒有被告知這一點，但一種類型的生物總是向左跳躍，另一種總是向右跳躍。因此，如果他們了解了這兩種生物類別之間的差異，他們就可以更快地做出反應(yīng)。

結(jié)果顯示，參與者的反應(yīng)并不快，這表明他們在實驗的暴露部分沒有學(xué)到A類和B類生物之間的區(qū)別。

但是，在實驗的顯式學(xué)習(xí)部分，他們?nèi)匀槐饶切┰谠缙诒┞峨A段暴露于其他生物圖像的參與者更快地了解了它們之間的差異。

“接觸這些生物給參與者留下了一些潛在的知識，但他們還沒有準備好區(qū)分這兩個類別。他們還沒有學(xué)會，但他們已經(jīng)準備好學(xué)習(xí)，“昂格爾說。

斯勞茨基說，這是少數(shù)幾項顯示潛在學(xué)習(xí)證據(jù)的研究之一。

“當潛伏學(xué)習(xí)發(fā)生時，很難診斷，”他說。“但這項研究能夠區(qū)分潛在學(xué)習(xí)和人們在明確教學(xué)中學(xué)到的東西。

該研究由國家兒童健康與人類發(fā)展研究所向斯勞茨基提供的贈款資助。