教育專家說(shuō)修復(fù)學(xué)校需要大膽的新思維

上周，生產(chǎn)力委員會(huì)發(fā)布了其中期報(bào)告，其中提出了一些建議，為下一個(gè)國(guó)家學(xué)校改革協(xié)議 (NSRA) 的設(shè)計(jì)提供信息。

雖然學(xué)校資金應(yīng)該如何分配的問題可能仍然是一個(gè)熱門話題，但一位國(guó)際知名教育專家表示，任何協(xié)議都必須允許教師更大的自主權(quán)，以改善學(xué)校資源和學(xué)生的教育成果。

Pasi Sahlberg是南十字星大學(xué)教育學(xué)院的教育學(xué)教授，曾擔(dān)任數(shù)學(xué)和科學(xué)教師、教師教育家、芬蘭教育部總干事，并為世界各國(guó)政府的教育改革提供建議。

他認(rèn)為，“澳大利亞的教育挑戰(zhàn)不能通過(guò)使用最初導(dǎo)致它們的相同邏輯來(lái)解決”，并建議在整個(gè)教育系統(tǒng)中“以大膽的新思維作為快速改進(jìn)的主要條件”。

Sahlberg 教授說(shuō)，除了適當(dāng)資助公立學(xué)校和明確定義教育公平意味著什么之外，新的 NSRA“應(yīng)該建立在這樣一種假設(shè)之上，即如果教師和學(xué)生在教學(xué)方面獲得自主權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，他們就能做得更多更好。和在學(xué)校學(xué)習(xí)”。

“一般的假設(shè)是，孩子們無(wú)法對(duì)學(xué)校發(fā)生的事情有太多發(fā)言權(quán)，包括學(xué)校運(yùn)營(yíng)和未來(lái)方向。這就是教育在世界范圍內(nèi)‘運(yùn)作’的方式，”Sahlberg 教授告訴《教育家》。

“未來(lái)的教育應(yīng)該基于這樣的假設(shè)，即年輕人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)的能力比我們認(rèn)為的要大得多。”

然而，薩爾伯格教授表示，系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者、家長(zhǎng)和政治家低估了學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)周圍世界產(chǎn)生積極影響的能力。

“因此，大多數(shù)年輕人很快學(xué)會(huì)分享這種普遍持有的成年人觀點(diǎn)。他們中的大多數(shù)人還學(xué)習(xí)如何滿足最低期望，而不是盡力而為，”他說(shuō)。

“類似的組織邏輯在教育系統(tǒng)的運(yùn)作方式中很常見。故事說(shuō)，管理復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)(如教育系統(tǒng))的最佳方式是從中央行政部門到學(xué)校的單向指令和授權(quán)，以確保他們做正確的事。